趙蕾

【摘要】基于初中生物教學(xué)中的微課設(shè)計與應(yīng)用問題，對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討怎么樣才能使學(xué)生得到針對性鍛煉，并對微課的優(yōu)點(diǎn)與問題進(jìn)行分析。采取微課視頻后試卷答題，投票選出下節(jié)微課想要了解的內(nèi)容，拉近與學(xué)生之間的距離。通過分析得到，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好、從中受益良多，有效地學(xué)到了知識，方便了教師教學(xué)，提升了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 初中生物 設(shè)計 應(yīng)用

微課，通俗點(diǎn)來講就是視頻課程。詳細(xì)地介紹，就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)通過視頻這個載體體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，以突出課堂教學(xué)中的其中一門學(xué)科知識點(diǎn)為主要目的。雖然視頻制作達(dá)到了吸引人的目的，但這種教學(xué)方式時間并不算長，通常都在5～8分鐘左右。所以，這種教學(xué)方式擁有的特點(diǎn)是十分鮮明、引人注目、時間短、內(nèi)容全面等，受到了廣大教師、學(xué)生的喜愛。其中，在初中生物教學(xué)時，通過對微課教學(xué)，可以提高課堂質(zhì)量。

一、微課的含義

微課，是順應(yīng)時代發(fā)展產(chǎn)生的新型教學(xué)方式。教師在這里起主要作用。其中，教師先要對所講的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提煉出來，接下來，再對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，制作成視頻供學(xué)生觀看。這樣不僅可以使學(xué)生快速了解知識內(nèi)容，還會對所看的內(nèi)容熟練掌握。同時，在教師在微課的設(shè)置和講解時，也鍛煉了自己視頻制作能力和對知識準(zhǔn)確概括的學(xué)習(xí)能力。同時，微課具有便捷性的特點(diǎn)，學(xué)生想學(xué)習(xí)時，隨時隨地都可以進(jìn)行。從中可以看出，微課具有很多優(yōu)點(diǎn)，它不只是進(jìn)行課程教學(xué)，它也是與技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在這個基礎(chǔ)上只要運(yùn)用得好，教師和學(xué)生都會從中受益良多。

二、突出微課優(yōu)點(diǎn)，巧妙進(jìn)行設(shè)計

1.微課特點(diǎn)

在微課中，由于視頻時長短，微課的資源容量也是比較小的。所以，在教師和學(xué)生想要應(yīng)用時，既可以在線播放，也可以進(jìn)行下載。內(nèi)存較小使得在使用過程中很便捷，沒有時間和空間的限制要求。學(xué)生可以在任意時間拿出來觀看，這極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教室可以在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置關(guān)于生物的課堂授課內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)視頻材料。讓學(xué)生對視頻內(nèi)容熟悉并進(jìn)行反饋。

例如，在初中生物北師大版七年級上冊第一章第一節(jié)《生命的世界》之《形形色色的生物》中，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上先找到有關(guān)講解的視頻進(jìn)行觀看。教師制作出之后加深學(xué)生對這節(jié)課的印象，在課后結(jié)束時上交關(guān)于這章節(jié)的觀后感。規(guī)定字?jǐn)?shù)要求，不僅能約束學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的寫作能力。在觀后感寫作時，對生物知識會進(jìn)行不斷地鞏固加深。

2.根據(jù)微課特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計

微課有著明確的主題和較強(qiáng)的針對性，不同內(nèi)容的微課命名也是不一樣的。這樣，教師和學(xué)生可以通過視頻名稱了解視頻中所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了方便管理，可以對微課視頻進(jìn)行分類管理，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求找到針對的視頻進(jìn)行觀看。這樣進(jìn)行分類管理，讓學(xué)生和教師的使用變得方便快捷。

例如，在初中生物北師大版八年級上冊第五單元《生物圈中的動物和微生物》中，一定要讓學(xué)生分辨好哪些是動物哪些是微生物。在觀看微課視頻時，要詳細(xì)了解自己所觀看到的種類與老師講的是否一致。

三、初中生物教學(xué)中對微課的應(yīng)用

1.突出微視頻的針對性

在應(yīng)用微課教學(xué)時，大部分都在課堂上，所以針對的不是一兩個人，而是班級里的所有學(xué)生。所以，微課的使用決定著整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在微課的制作過程中，一定要事先掌握好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及薄弱項(xiàng)。在這個基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行制作時，將所有的特點(diǎn)都濃縮在視頻里，讓微課的作用可以更好地發(fā)揮出來。

例如，在初中生物北師大版七年級上冊第二單元《生命體的結(jié)構(gòu)》中，教師進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生們先總地了解細(xì)胞是什么。聯(lián)系整個班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，觀看學(xué)生對本節(jié)課的反應(yīng)加入一些學(xué)生感興趣的視頻融入到教學(xué)視頻中。有的學(xué)生對基本結(jié)構(gòu)沒記住，有的學(xué)生只差細(xì)胞分裂沒懂。這時候，微課內(nèi)容要全面，會的就再鞏固，不會就跟上視頻學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容全面而有趣，也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深入，使學(xué)生們印象深刻，能夠熟練地做題。

2.結(jié)合教材進(jìn)行優(yōu)化

新時代下，不僅微課在進(jìn)行發(fā)展，而且各種手機(jī)游戲和應(yīng)用軟件也“來勢洶洶”。初中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，自制力不強(qiáng)時，就會受到手機(jī)游戲和應(yīng)用軟件的影響。在教學(xué)中應(yīng)用微課時，能保證學(xué)生不被影響。在課后鞏固時，學(xué)生需要手機(jī)進(jìn)行微課教學(xué)，時間長了，就會完全依托手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課教學(xué)。這樣學(xué)生很容易出現(xiàn)不按時完成作業(yè)的情況，達(dá)不到課后鞏固的效果。有人在此進(jìn)行創(chuàng)新，在微視頻下附加上了有關(guān)測試題，要求學(xué)生在觀看完微課時，獨(dú)立完成測試題。這不僅方便了家長在家監(jiān)督學(xué)生是否學(xué)習(xí)，更達(dá)到了課后鞏固的效果，使學(xué)生對知識記得更牢。

3.以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

在課堂上，有些學(xué)生對發(fā)言還是有些膽怯，教師要想更全面地了解每位學(xué)生所想，有些困難。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在微信平臺上進(jìn)行互動。教師發(fā)起提問：“我們下節(jié)課要講XXX，你看到這個主題最想聽到什么內(nèi)容”。

例如，在初中生物北師大版七年級下冊第四單元《生物圈中的人》中再講完第一小節(jié)人體的營養(yǎng)時，在學(xué)生課后鞏固階段，讓同學(xué)們再次觀看微課視頻?？梢栽趯W(xué)生看完這節(jié)微課的下方發(fā)起“我們下節(jié)課要講XXX，你想到這個主題最想聽到什么內(nèi)容”的投票。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以準(zhǔn)確知道學(xué)生對下節(jié)微課視頻的興趣。根據(jù)收集上來的投票興趣，制作下節(jié)的微課內(nèi)容，同學(xué)們在觀看時，看到有自己想要的興趣點(diǎn)，注意力會更集中，可以輕松地提高課堂效率。

四、結(jié)束語

由此可見，只要微課使用得好，就能多建設(shè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方法。了解每位學(xué)生所想，微課觀看后，進(jìn)行試卷答題、對感興趣的投票。從學(xué)生感興趣的方面錄制微課，會在同類教學(xué)中脫穎而出，也更吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。微課作為新時代的產(chǎn)物，這種廣闊的教育資源會越來越好。所以，微課的內(nèi)容不止這些，要多進(jìn)行研究與探討，讓微課教學(xué)發(fā)展壯大。

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