呂謙

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在思維能力的培養(yǎng)當(dāng)中滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)槠湟簧l(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)概念的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明了新的方向，有利于推動(dòng)我國(guó)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。在此背景下，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助其提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，為教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，能夠幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，逐步優(yōu)化教學(xué)模式。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難。加上未能形成有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)綜合水平提升緩慢。學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中逐漸形成，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，滿(mǎn)足其智力發(fā)展的需求。教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，制定針對(duì)性培養(yǎng)工作方案，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

素質(zhì)教育改革工作雖然正在逐步開(kāi)展，但是由于教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于重視，唯成績(jī)論的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的重視程度不足。很多教師只致力于課堂教學(xué)工作的改進(jìn)，缺乏對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)監(jiān)督和課后復(fù)習(xí)的跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，不利于其學(xué)習(xí)能力與水平的系統(tǒng)化提升，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生由于認(rèn)知能力尚未成熟，因此，難以長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師未能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)糾正與正確引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成負(fù)面影響。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂當(dāng)中難以跟上教師的思路，限制了其學(xué)習(xí)效率的提升，久而久之，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的連貫性較強(qiáng)，只有步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能逐步提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中了解課堂知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，因此，教師應(yīng)該通過(guò)有趣的形式激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。為此，可以制作微課視頻，在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促進(jìn)預(yù)習(xí)效率的提升。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的及時(shí)交流與溝通，幫助其解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。微課的制作，也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效保障。在課堂當(dāng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的普遍性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，留出足夠的時(shí)間用于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

課堂中的聽(tīng)課效率，將會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)，而且是教師幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。但是，由于小學(xué)生的心理和年齡存在特殊性，難以長(zhǎng)時(shí)間集中于同一事物當(dāng)中，這也給課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂當(dāng)中，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣。為此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，將文字與圖片、視頻等結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，消除其在學(xué)習(xí)中的陌生感和疏離感，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。另外，教師也應(yīng)該重視課堂提問(wèn)，通過(guò)具有趣味性、層次性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂氛圍當(dāng)中，促進(jìn)高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)合作探究習(xí)慣

合作探究能力是核心素養(yǎng)的主要組成內(nèi)容，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生依靠個(gè)人的力量往往難以解決實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)小組合作，才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，保障小組劃分的合理性。為每一個(gè)小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確不同學(xué)生在小組當(dāng)中的任務(wù)，使其在集體榮譽(yù)感的影響下規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為。在課堂當(dāng)中給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，使其在思想的交流碰撞當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。鼓勵(lì)小組成員講出自己的真實(shí)想法和意見(jiàn)，使其能夠在大膽質(zhì)疑當(dāng)中促進(jìn)思維發(fā)展。學(xué)生在小組當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長(zhǎng)處，從而不斷提高自我，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠促進(jìn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。很多學(xué)生在習(xí)題練習(xí)當(dāng)中存在粗心與馬虎的問(wèn)題，雖然具備了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，但是由于審題不清而出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行全面而細(xì)致的分析，在此過(guò)程中找到解題的思路與方法，促進(jìn)其實(shí)際問(wèn)題解決能力的提升。比如，在四則混合運(yùn)算的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)字與符號(hào)特征，明確運(yùn)算性質(zhì)的應(yīng)用方法等，使其能夠分步驟解析題目，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的快速解決。此外，教師還需要建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生由于審題不仔細(xì)而出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)，可以使其通過(guò)擔(dān)任值日工作對(duì)其進(jìn)行警醒。而對(duì)于做題嚴(yán)謹(jǐn)甚至能夠發(fā)現(xiàn)題目紕漏的學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生做出良好的榜樣。

（五）培養(yǎng)評(píng)價(jià)習(xí)慣

良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我不足之處與長(zhǎng)處，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。另外，科學(xué)的自我評(píng)價(jià)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生自信心的樹(shù)立，從而消除在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，督促學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，既要看到自己在學(xué)習(xí)中與他人的差距，也要發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處并在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中加以保持。實(shí)現(xiàn)反思與評(píng)價(jià)的有效融合，不僅能夠?qū)^(guò)往學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，而且也為往后的學(xué)習(xí)奠定了保障。學(xué)生有時(shí)會(huì)當(dāng)局者迷，教師應(yīng)該從旁觀(guān)者的角度為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的方向與思路，使其能夠有針對(duì)性地分析自身問(wèn)題與不足，并制定符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、合作探究習(xí)慣和審題習(xí)慣等，是在教學(xué)中應(yīng)該重視的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升。這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且有利于其思維能力的鍛煉。

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