曾晨 孫麗娟

[摘 要] 在新時(shí)代快速發(fā)展的大背景下，教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。對于大學(xué)階段的教育工作來說，加強(qiáng)高校班主任的隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的工作水平，為新時(shí)代的大學(xué)生樹立起良好的榜樣，幫助他們開拓視野、提高認(rèn)識，這是新時(shí)期大學(xué)班主任應(yīng)該注重的關(guān)鍵因素，也是實(shí)行現(xiàn)代教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;大學(xué);班主任

[作者簡介] 曾 晨（1985—），女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，主要從事風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、教育教學(xué)研究;孫麗娟（1962—），? ? ? 女，浙江衢州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事英語教育教學(xué)研究。

[中圖分類號] G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0021-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-20

在大學(xué)教育階段，班主任是在班級的日常管理工作和學(xué)生教育工作方面的主要責(zé)任人，對于學(xué)生來說是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。身為高校學(xué)生的班主任需要深入貫徹和執(zhí)行國家的相關(guān)政策，幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面成長，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、日常社會工作等方面提供全面的幫助和指導(dǎo)，讓他們成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。高校階段的教育是學(xué)生從學(xué)校走向社會、掌握專業(yè)知識、提升自身的知識和能力的重要階段，因而，尋找和探究做好高校班主任工作的方式方法，是當(dāng)前高校教育工作最為重要的一部分。

一、班主任角色與其他角色之間的差異

在我國現(xiàn)行的教育體系中，高校階段的學(xué)生既需要配備班主任，也需要有輔導(dǎo)員進(jìn)行幫助，而在專業(yè)學(xué)術(shù)工作方面還需要專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。要想扮演好班主任這一角色，就需要將班主任角色與其他角色進(jìn)行區(qū)分，而在這其中主要的與輔導(dǎo)員角色之間進(jìn)行差異化比較。

在不同的角色的工作性質(zhì)方面來說，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的主要內(nèi)容是向?qū)W生們講解專業(yè)知識、幫助學(xué)生們盡快地進(jìn)入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)術(shù)角度對于學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并且在一些專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等方面的學(xué)習(xí)中提供專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和幫助。并且，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加一些專業(yè)的學(xué)術(shù)會議和相關(guān)活動，為學(xué)生們展現(xiàn)最為前沿和最為新穎的專業(yè)知識。而輔導(dǎo)員的工作是針對整個(gè)年級階段的學(xué)生來說的，他們主要是對于學(xué)生的政治思想工作進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)和組織學(xué)生對于馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，也需要將習(xí)近平總書記對于高校學(xué)生的新要求、新期望等方面的內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)和講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面提供一個(gè)良好的環(huán)境和條件。同時(shí)，還需要對于學(xué)生的身體健康、心理健康等方面進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的黨建工作、班級干部的選舉工作等。而對于高校階段的班主任來說，則是主要負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的各項(xiàng)事務(wù)，包括與輔導(dǎo)員進(jìn)行配合，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育及遵紀(jì)守法的教育。另外也需要與導(dǎo)師一起，加強(qiáng)班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，對于學(xué)生的身心健康方面也需要重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)，還需要深入到學(xué)生的宿舍，了解學(xué)生們在課余之外的生活情況，與班級干部一起組織相關(guān)的班級活動，及時(shí)了解班級每位成員的情況，做到了然于心，對于經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，班主任教師需要盡自己所能，幫助學(xué)生走出困境。

二、大學(xué)階段班主任的定位

大學(xué)階段的教育工作，與小學(xué)、中學(xué)階段的教學(xué)工作存在著很大的差別，在高校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們經(jīng)歷自身最為重要的青春階段，由剛剛?cè)雽W(xué)的懵懂少年，逐漸發(fā)育和成長為適應(yīng)社會的職場能手。高校階段的教育工作，是一個(gè)動態(tài)管理的過程，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間雖然只有短短的四年，但是在這一段時(shí)間里，學(xué)生逐步從單純的學(xué)生走向社會，在心智方面發(fā)生了巨大的變化，因而教師在不同的學(xué)生學(xué)習(xí)階段也需要有不同的工作職責(zé)和定位。在這一段時(shí)間里，學(xué)生們從幼稚無知到成熟自立、從個(gè)性張狂到穩(wěn)重?fù)?dān)當(dāng)，無論是學(xué)生的身體上還是心理上，都經(jīng)歷了巨大的變化。因而，作為學(xué)生的主要教導(dǎo)者的班主任，就需要結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)，不斷豐富自身的角色定位，塑造豐富立體、全能多變的老師形象。

（一）班主任是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人

在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們幾乎都過著單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活，自理能力較差，對于自身的衣食住行等方面都存在著很大的依賴性，這是現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。但是步入大學(xué)生活之后，學(xué)生們一般都遠(yuǎn)離父母，不再有人為他們打點(diǎn)好一切，而是給予他們充分的空間自己去料理相關(guān)的個(gè)人事務(wù)。但是，這一過程轉(zhuǎn)變的過快，難免會造成學(xué)生心理上的落差，影響他們的正常生長和發(fā)育，嚴(yán)重的甚至?xí)斐梢钟舭Y等心理疾病。這就需要學(xué)生們經(jīng)歷一個(gè)由完全依賴到獨(dú)立自主的過渡過程，而班主任就是這個(gè)過渡過程的掌舵人。

因而，對于大一新生階段的班主任來說，他們需要負(fù)擔(dān)起監(jiān)護(hù)者的責(zé)任，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們適應(yīng)和接受大學(xué)生活，在多姿多彩的校園生活中綻放屬于自己的魅力，幫助他們在大學(xué)生生活中實(shí)現(xiàn)自我。但是大學(xué)階段的生活與中小學(xué)生是不一樣的，大學(xué)生已經(jīng)成年，他們的自主意識較強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀等觀念已經(jīng)基本形成，班主任教師在引導(dǎo)他們適應(yīng)新生活的同時(shí)，也需要向他們強(qiáng)調(diào)他們作為成年人需要承擔(dān)的責(zé)任，他們需要有自己的想法，主動擔(dān)當(dāng)自身的義務(wù)。班主任教師在指引大方向的同時(shí)，也給予學(xué)生自主思考、自主判斷的空間，鍛煉他們獨(dú)立判斷的能力，幫助他們迅速適應(yīng)校園生活。

（二）傾聽學(xué)生的心聲

由于人們生活水平的提高，現(xiàn)代的子女雖然存在著一定的獨(dú)立意識，但是確實(shí)“紙上談兵”者居多，獨(dú)立能力方面與自身的期望值之間存在著巨大的落差，同時(shí)他們由于剛剛進(jìn)入成年，對于事物的認(rèn)知能力、判斷能力較差，心理相對脆弱，自我調(diào)節(jié)和釋放壓力的能力不足。

（三）班級學(xué)生的引路人

現(xiàn)代社會的發(fā)展快速而多變，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生對于世界的了解和認(rèn)知程度較高，但是他們對于社會的危險(xiǎn)性卻認(rèn)識不足。網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實(shí)社會一樣，都充滿了誘惑與謊言。大學(xué)階段的學(xué)生有著青春年少的活力、卻也有著少年懵懂的無知。現(xiàn)代社會中，電信詐騙、危險(xiǎn)傳銷以及其他的一些不法行為，針對的主要受害者就是大學(xué)生。

（四）班級學(xué)生的輔導(dǎo)者

在學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)階段的生活之后，教師就可以以牧羊人的角色自居了，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理情況相對穩(wěn)定，對于新的大學(xué)生活充滿了新的期待和向往，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生們在個(gè)人成長和發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生們渴望展現(xiàn)自己、證明自己的存在價(jià)值，但是在真正的選擇面前，學(xué)生們又會感到一些彷徨和迷茫。因而，在大一階段的下學(xué)期一直到大三學(xué)年的結(jié)束，這段時(shí)間班主任需要對于學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)”，給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，但是在這一過程中，班主任教師需要為學(xué)生們搭建平臺，在活動中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在不同方面的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對于學(xué)生的差異化培養(yǎng)，為不同的學(xué)生制定適合他們的天賦和興趣的培養(yǎng)方式，在這一過程中，班主任對于學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的幫助和指導(dǎo)，配合對于他們的人生進(jìn)行初步規(guī)劃，使得學(xué)生們能夠樹立起正確、清晰的前進(jìn)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總的來說，在新的發(fā)展時(shí)期，為了保證學(xué)生們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的高效性、正確性以及畢業(yè)后能夠找到合適的工作，高校的班主任老師應(yīng)該結(jié)合不同階段的學(xué)生的生長發(fā)育的特點(diǎn)，為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及工作等各個(gè)方面提供幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

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