郭偉

摘要：從當(dāng)前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與運(yùn)用現(xiàn)狀來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師信息化素養(yǎng)低下，影響了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文著重分析新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，探討新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

新課改背景下，推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化模式，進(jìn)而彰顯信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用問題

教育信息化重視度不足 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育信息化的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要人力、物力、財(cái)力的投入與支撐。但從當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校對(duì)教育信息化在數(shù)學(xué)教育體系中的運(yùn)用存在認(rèn)知誤差，沒有踐行教育部的相關(guān)規(guī)定，難以促進(jìn)教育信息化在自身數(shù)學(xué)教育體系中的有效運(yùn)用。例如，在數(shù)學(xué)教育信息化開展中，軟硬件配置方面存在缺失，與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教育信息化開展中，針對(duì)性指導(dǎo)不足，使教育信息化在數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用存在局限性、隨意性。究其原因，是部分學(xué)校與教師缺乏思想上的認(rèn)知，影響了數(shù)學(xué)教育信息化在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用成效。

教學(xué)手段不科學(xué) 當(dāng)前，由于數(shù)學(xué)教育信息化是新的教育形式，教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育體系中被熏陶多年，從思想、行為等方面不能夠改變過來，在數(shù)學(xué)教育過程中，還是運(yùn)用一言堂的教學(xué)方法為學(xué)生授課，這種教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教育信息化提倡的開放性、自主性教學(xué)模式背道而馳，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教育中，缺乏師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有發(fā)揮出教育信息化真正的教育價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略

重視信息技術(shù)的運(yùn)用 首先，在數(shù)學(xué)教育中，知曉信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育中的意義。通過數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的相融合，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，發(fā)揮數(shù)學(xué)邏輯思維教育效度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生更好地知曉數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。其次，在數(shù)學(xué)教育中，推進(jìn)多媒體教育工作的有效運(yùn)用。信息技術(shù)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠彰顯數(shù)學(xué)教育信息化效度。例如，在數(shù)學(xué)公式講解中，教師改變以往口述知識(shí)傳遞形式，在課前教學(xué)中，推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程知識(shí)相融合，制作教學(xué)課件，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以多媒體教學(xué)工具展示效度，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)公式知識(shí)，使數(shù)學(xué)公式每一步都較為清晰化，再配上教師的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入理解。

促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新 將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化模式，需要促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)以往教育過程中，針對(duì)公式、定理、概念等知識(shí)，教師大都采取灌輸式教學(xué)方法，這種數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞方法雖然有效，但學(xué)生針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、理解能力不足，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，新課改背景下，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，多采取案例教學(xué)方法、情境教學(xué)方法，并且在信息技術(shù)的作用下，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。例如，在數(shù)學(xué)概念知識(shí)傳遞中，教師運(yùn)用課前導(dǎo)入教學(xué)模式，挖掘課程知識(shí)與生活的相連性，以生活為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助信息技術(shù)將生活化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象融入到概念講解中，豐富概念內(nèi)容，創(chuàng)新概念知識(shí)傳遞方法，通過多媒體教學(xué)展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解。值得注意的是，新課改背景下，生成較多的教學(xué)方法，包含小組合作教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等，這些教學(xué)方法都可以融會(huì)貫通到數(shù)學(xué)教學(xué)中，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用效度，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

豐富教育內(nèi)容 數(shù)學(xué)以往教學(xué)形式、教育方法大都圍繞教材進(jìn)行，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、獲取面較為狹窄，影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效度。因此，依托于信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再局限于數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)微課形式豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。微課的運(yùn)用能夠豐富課前、課后、課中數(shù)學(xué)教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，微課在課前中運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容;微課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生與教師突破學(xué)習(xí)難度、教育重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)有效性;微課在數(shù)學(xué)課后教學(xué)中的運(yùn)用，能鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，身為數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，提升自身信息素養(yǎng)，提高制作、運(yùn)用微課課件的能力，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能推進(jìn)數(shù)學(xué)教育信息化的實(shí)現(xiàn)。教育信息化是一種新的教育形式，打破了傳統(tǒng)教育的束縛，較為重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式，以此突顯教育信息化價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視信息技術(shù)的運(yùn)用，尊重學(xué)生發(fā)展需要，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省青島旅游學(xué)校）