劉釗

摘要：傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求，大多數(shù)教育教學(xué)必須要適應(yīng)多媒體慕課等新興教學(xué)模式，而基礎(chǔ)教育階段的教師必須要能夠主動(dòng)的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的促進(jìn)性。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展更加開(kāi)放和多元的教學(xué)生態(tài)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，探索信息技術(shù)課堂的動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)新模式

引言：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顯著發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為主，并包括所有的移動(dòng)終端，互聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算這種改革之勢(shì)，已經(jīng)走進(jìn)了人們的日常生活和學(xué)習(xí)。微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂慕課等等以新的教學(xué)形式走入了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的過(guò)程之中，結(jié)合現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，不容置疑的是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)全面的改變了人們的生活以及教育方式，在全球范圍內(nèi)，高校和高等院校的教育面臨著前所未有的巨大沖擊。

一、互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的背景和概念

互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)周邊的一切技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為主，包括互動(dòng)的云計(jì)算技術(shù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及寬帶大數(shù)據(jù)等等，在經(jīng)濟(jì)和教育生活領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行了深度的融合。將互聯(lián)網(wǎng)的教育方式以智能化和信息化的發(fā)展格局，以之為抓手，觸動(dòng)高等教育改革應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，必須要全面的轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生的思維方式，而且互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式開(kāi)始逐漸的改變?nèi)藗兊纳睿⑶覍?duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域之內(nèi)，大部分人都開(kāi)始習(xí)慣并享受互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的便利，互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)了周邊很多行業(yè)的發(fā)展，而這些行業(yè)發(fā)展不僅是潛移默化的，而且也是改革幅度比較大的[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式結(jié)合的問(wèn)題

（一）針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的認(rèn)知不足

互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)在很大程度上改變了人們的生活，但是很多高校教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有時(shí)是嗤之以鼻或者抱懷疑態(tài)度的，這是因?yàn)楹芏喔咝＝處熣J(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)有可能給學(xué)生帶來(lái)一些不良的影響，或者太過(guò)貪戀互聯(lián)網(wǎng)上的信息和資訊，有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，并且過(guò)多的侵占高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。很多教師都抱有同樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生仍然應(yīng)該保持傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)，認(rèn)為將傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)相結(jié)合，就應(yīng)該對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境抱懷疑的態(tài)度。

（二）師資力量本身對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技巧不足

生活中我們經(jīng)常能夠看到這樣的現(xiàn)象，雖然互聯(lián)網(wǎng)的重要性被很多人所認(rèn)知，但是在很多辦公場(chǎng)所都能夠看到打字速度很慢，或者對(duì)于基本辦公應(yīng)用所不能掌握的人士。這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及力度仍然不夠，在高校師資力量的發(fā)展過(guò)程中同樣面臨這樣的問(wèn)題，尤其是經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用存在一些疑惑，而且也不能夠跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革的新步伐和最新的資訊。不夠敏銳是師資力量建設(shè)過(guò)程中很大的一個(gè)問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本身能夠采用靈動(dòng)多變的情境吸引學(xué)生的注意力，而這種教學(xué)效果的多樣化和教學(xué)趨勢(shì)的多樣化，常常成為師資力量建設(shè)的奢望[2]。

三、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加速高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革革新的策略

（一）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大部分教師雖然在某種程度上仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是僅僅按照課程表進(jìn)行固定時(shí)間，固定教室，固定教師和固定學(xué)生老生常談的教育方式明顯缺乏互動(dòng)性。為了滿足教學(xué)效果和教學(xué)專業(yè)的要求，必須要將共享化的教學(xué)模式和交互式的教學(xué)模式與新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育相結(jié)合。大量課件的使用和微課教育素材的使用，成為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要的內(nèi)容，微課常常是教師自主研究或者根據(jù)校本教材制作的，并部分使用現(xiàn)成材料所構(gòu)成的教育體系，微課的教學(xué)時(shí)間容量較小，但容量?jī)?nèi)容卻較多，可以輕易的構(gòu)成情境化的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容也是比較繁多的，教師利用微課教學(xué)，為串聯(lián)性的線索，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)要求學(xué)生在課堂內(nèi)外都注意對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，就可以通過(guò)微課展示授課的亮點(diǎn)，帶給學(xué)生更有趣的教學(xué)環(huán)境。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

發(fā)展課堂是教師利用課件的視頻，在課余時(shí)間觀看視頻時(shí)，教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行面對(duì)面的交互式交流。學(xué)生白天在課堂上做作業(yè)，遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候可以積極的請(qǐng)教，而在課后卻根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主的決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，在課堂上的教學(xué)神經(jīng)不需要這樣緊繃，不僅解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，而且也使教師變得更為輕松。事實(shí)上，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一種實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)有千差萬(wàn)別的不同性，為了幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并參與到廣泛的學(xué)習(xí)小組之中，發(fā)展課堂的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)，使得教師和課堂的角色發(fā)生了互換，教師不在傳統(tǒng)的介紹區(qū)域性的知識(shí)，而是應(yīng)該幫學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生各展所長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性在這個(gè)階段表現(xiàn)的非常明顯，因此發(fā)展課堂受到很多高校學(xué)生的歡迎[3]。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的慕課教學(xué)

慕課教學(xué)可以引發(fā)教學(xué)效率和深度的思考，慕課教學(xué)是先進(jìn)教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育改革的新契機(jī)，也是深度融合的標(biāo)志。做互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)慕課教學(xué)，對(duì)于教學(xué)資源的匯聚和分層起到了很好的幫助，很多學(xué)生都特別喜歡在課堂之外自主研究先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法所帶來(lái)的幫助，教師和學(xué)生只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能共同實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)。慕課教學(xué)必須借助有效的教學(xué)APP或者教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源必須足夠深厚，這對(duì)于學(xué)校的教育硬件和軟件提出了一定的要求。同時(shí)慕課教學(xué)還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是可以將一些比較基礎(chǔ)的用必須應(yīng)用的知識(shí)，規(guī)劃為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在課上和課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的，而對(duì)于一些基礎(chǔ)性的教育層面或簡(jiǎn)單的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生只需要在課后進(jìn)行自主刷課，修完課程之后就可以獲得學(xué)分，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充分的解放了其學(xué)習(xí)的自由度，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的安排也更加合理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，其求知欲望也被更大的激發(fā)[4]。

總結(jié)：

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用慕課教學(xué)和教育理念的實(shí)施，加速互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式與教學(xué)理念之間的融合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也給予了機(jī)遇，在突破課時(shí)限制的情況之下，為學(xué)生提供更加豐富和系統(tǒng)的教學(xué)資源，利用課上和課下不同的教學(xué)時(shí)間安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性和積極性。在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育階段，甚至能夠選擇不同的教授來(lái)跟蹤學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其學(xué)習(xí)成功的可能性更大、更深入。

參考文獻(xiàn)

[1]孟彬，馬文寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（30）：108-109.

[2]羅春紅，蘇成信.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式[J].軟件，2019，40（09）：229-232.

[3]肖莉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（19）：140-141+151.

[4]王歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式改革研究[J].電子世界，2019（12）：40-41.