李明霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象越來越普遍，這一群體主要表現(xiàn)為年齡上的成熟，心靈上的幼稚，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的影響，也在逐步引起社會(huì)對(duì)于家庭教育方式、學(xué)校教育體系的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;巨嬰;教育機(jī)制

一、研究背景及意義

“巨嬰”指的是心理水平還停留在嬰兒狀態(tài)的成年人。一方面，他們性格執(zhí)拗，以自我為中心;另一方面，他們依附于別人，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行為的習(xí)慣和能力。由此而延伸的大學(xué)生“巨嬰”群體即是指具有較高的學(xué)歷，但由于家庭環(huán)境及教育方式、社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變、學(xué)校教育體系等多種因素綜合影響，在一定程度上逐漸偏離正常的心智發(fā)育軌道。其存在狀況表現(xiàn)為生活上難以自理、情感上過分依賴、學(xué)業(yè)上遲滯不前、對(duì)于未來生活缺少規(guī)劃和理想，出現(xiàn)“生理成熟”而“心理未成熟”的現(xiàn)象。

大學(xué)生群體是當(dāng)前社會(huì)中具有專業(yè)理論知識(shí)優(yōu)勢的群體，他們所處的位置連接著高校與就業(yè)崗位，成為了社會(huì)力量的中流砥柱。因此當(dāng)下大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象的問題，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

二、大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象的現(xiàn)狀

一是就個(gè)人發(fā)展而言，大學(xué)生“巨嬰”群體以自我為中心的性格會(huì)導(dǎo)致社交范圍縮小，社交質(zhì)量降低;對(duì)他人的依賴成性會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生碌碌無為;逃課、掛科、重修等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，會(huì)使大學(xué)生的知識(shí)和技能儲(chǔ)備大打折扣。二是就家庭運(yùn)行而言，家庭是孩子社會(huì)化過程中最重要的一個(gè)主體。這一群體的存在會(huì)對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)與情感產(chǎn)生更多的需求，換言之即是父母要承擔(dān)更多壓力與負(fù)擔(dān)。三是就社會(huì)發(fā)展而言，國家對(duì)于高校教育傾注了極大地人力、物力、和財(cái)力，大學(xué)校園是培養(yǎng)國家人才的聚集地，而大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象的存在一方面擾亂了社會(huì)正常高效運(yùn)行的秩序，需要修復(fù)已造成的缺陷;另一方面，也對(duì)社會(huì)發(fā)展前景展望產(chǎn)生了極大地阻礙。

三、大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象的原因

（一）缺少目標(biāo)，缺乏理想

部分大學(xué)生群體依賴成性，缺乏獨(dú)立性。首先表現(xiàn)為在生活上對(duì)家庭的依賴，大學(xué)生群體的經(jīng)濟(jì)來源主要是家庭，暫時(shí)并沒有經(jīng)濟(jì)壓力或有著在承受能力范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)壓力。其次表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)老師的依賴，在校大學(xué)生出現(xiàn)逃課、代課、掛科情況較為普遍，獲得足夠的學(xué)分，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就足夠的想法依舊泛濫。除此之外還表現(xiàn)為對(duì)于個(gè)人生涯缺乏規(guī)劃與實(shí)踐。在大學(xué)校園，可以掌握新的知識(shí)、結(jié)交好的人脈、抓住好的機(jī)遇，而與此同時(shí)，也很容易淪為平庸之輩。

（二）遭遇挫折，自暴自棄

人在社會(huì)化的過程中，除了生理上的成長，心理上也需要成長。大學(xué)生群體遇到的挫折主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不盡人意、感情不順心、社交質(zhì)量低等。在心理不成熟的情況下，大學(xué)生很難接受這種與自己預(yù)期不符的結(jié)果，從而選擇自暴自棄。一些同學(xué)成績成未達(dá)到預(yù)期時(shí)，會(huì)抱怨老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生抗拒心理;一些同學(xué)因?yàn)槭俨怀燥?、不上課、不正常?；疃詺俺?還有一部分同學(xué)由于性格原因以及其他外界因素難以進(jìn)行社交，或是有社交障礙導(dǎo)致社交質(zhì)量不高，從而抑郁和自我封閉。

（三）環(huán)境松散，缺乏自律

大學(xué)校園強(qiáng)調(diào)自律，而更多的同學(xué)卻在松散的環(huán)境中迷失了方向。區(qū)別于高中班主任父母式的教育，大學(xué)教師更傾向于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格從而減少干預(yù)。大學(xué)課程相對(duì)較少、上課時(shí)間相對(duì)分散、課外時(shí)間較多，缺乏自律的人會(huì)輕易的在這種充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的環(huán)境中選擇沉淪，放棄機(jī)會(huì)逃避挑戰(zhàn)，從而迷失自我。

（四）父母溺愛，依賴成性

在我國生育政策的影響下，當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女意味著可以獨(dú)享來自父母情感上的關(guān)懷與物質(zhì)上的給予。部分父母由于自身文化素養(yǎng)社會(huì)地位的缺陷，對(duì)于孩子有著較高的期待，最大程度的給予孩子物質(zhì)上的滿足與精神上的需要;也有部分父母因?yàn)榧彝l件優(yōu)越愿意為孩子包辦一切。

四、對(duì)大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象的糾正

（一）重視家庭教育的正功能

家庭是孩子社會(huì)化的第一個(gè)重要主體，優(yōu)質(zhì)的家庭教育方式和培養(yǎng)模式是優(yōu)質(zhì)人才的源泉。從家庭教育的角度出發(fā)，良好的家規(guī)家風(fēng)是必不可少的。父母要從小規(guī)范孩子的教育方式，培養(yǎng)孩子自主思考、自主動(dòng)手的意識(shí)與能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)。除此之外，畸形的家庭關(guān)系、父母愛的缺失也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，父母要給孩子做好表率，營造良好的家庭環(huán)境與氛圍，孩子的成長發(fā)展才能夠更上了一層樓。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育引導(dǎo)

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的初衷是要學(xué)習(xí)過硬的專業(yè)知識(shí)、拓寬社交范圍、提高個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的塑造具有重要作用，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的墊腳石。因此高校要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，數(shù)量和質(zhì)量一起抓，尤其是從輔導(dǎo)員的角度要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的狀況并及時(shí)予以指導(dǎo)糾正;其次要豐富課程教育，擴(kuò)展延伸相關(guān)領(lǐng)域，提升大學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬他們的視野，幫助大學(xué)生培養(yǎng)興趣，敦促其堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與使命感。

（三）建立完善校園預(yù)防體系

心理健康發(fā)展是個(gè)體良性發(fā)展的重要影響因素，各大高校應(yīng)當(dāng)建立健全大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)中心，利用心理輔導(dǎo)體系這一部分的力量糾正大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象過程中出現(xiàn)的問題，從問題的根源出發(fā)來解決問題，幫助大學(xué)生及時(shí)地糾正不健康的心理狀態(tài)，從而糾正大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象。

五、結(jié)論

在某種程度上，大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象對(duì)于個(gè)人發(fā)展、校園運(yùn)行、社會(huì)進(jìn)步形成了一定的阻礙。而大學(xué)生作為青年一代，理應(yīng)志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，為社會(huì)發(fā)展、民族繁榮貢獻(xiàn)自己的一分力量。因此，及時(shí)的糾正大學(xué)生“巨嬰”現(xiàn)象，成為撐起民族的脊梁，才能促進(jìn)社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

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