吳勇

古人寫字，簡牘所書大多是小字，秦漢時代所謂書簡，字的標(biāo)準(zhǔn)寬度差不多也就是0.5厘米，可是無論里耶秦簡、睡虎地秦簡，還是銀雀山漢簡，放大來看無不氣象萬千，筆墨精妙誠非虛語。漢字書寫至今幾千年了，從毛筆到鋼筆，到指尖上的鍵盤打字，甚至語音錄入，漢字手書面臨著越來越嚴(yán)峻的形勢，我們在享受文字信息傳播快捷的同時無形中丟失了許多，這種丟失甚至可能影響到未來一代人對中華文化的傳承與認(rèn)同。為解決這一問題，《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》在幾年前應(yīng)運而生。

翻閱舊雜志，在諸多論及書法教育的文章里，我印象最深的還是斯霞老師于1962年9月發(fā)表在《人民教育》的《教學(xué)生把字寫好》一文。斯霞老師說，我感到近幾年來中、小學(xué)對寫字教學(xué)不夠重視，好像字的好壞，無關(guān)緊要，只要文章寫得好，問題回答得正確，照樣可得100分，這就形成了寫字潦草的風(fēng)氣。文字是表達(dá)思想、交流經(jīng)驗的工具，字寫出來是給別人看的，別人認(rèn)不清、看不懂，就失去寫字的作用。小學(xué)教師負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生寫好字的責(zé)任，應(yīng)該要求學(xué)生把字寫得正確、端正、清楚、美觀，并逐漸達(dá)到書寫迅速……將近60年后再讀文章，我還是感嘆斯霞老師的真知灼見。

教學(xué)生把字寫好，教師必須當(dāng)好表率。無論是課堂板書，還是批改作業(yè)，教師下筆的每一點畫都會成為學(xué)生效仿的對象，無形中影響著孩子們。

教學(xué)生把字寫好，教師要堅守書法教育的底線，做好基礎(chǔ)性工作，讓每個學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高審美能力，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，自覺留心觀察美好的書寫形體、結(jié)字、筆法，從而逐步凝心聚力、心摹手追，從一點一畫開始精益求精，養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣；通過讓學(xué)生“把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)”，進(jìn)而做到“細(xì)心、容易集中意志、善于體貼人”。

教學(xué)生把字寫好，教師要從最日常的實用書寫做起。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《祭侄文稿》、蘇軾《黃州寒食詩帖》無一不是“無意于佳乃佳”的即興之作；《淳化閣帖》所收大量晉唐名人法書也無一不是平凡的噓寒問暖的日常信件，無異于今天的微信私聊。書法家的珍貴作品對他本人而言其實就是一件再普通不過的日常實用書稿。而今天的書法作品，卻每每要以獲獎、入展、考級等級之類功利化的標(biāo)尺來衡量。對于學(xué)習(xí)書法而言，最重要的是養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣和寫好字本身。

2019年是不平凡的。一年來，圍繞書法教育，我們做了許多事情。青年教師基本功大賽，教師的板書占有很大權(quán)重；一年一度的江蘇省中小學(xué)書法骨干師資培訓(xùn)工作在持續(xù)、有效推進(jìn)；我們編寫的小學(xué)書法教材已經(jīng)普及到邊遠(yuǎn)村小。在一次書法教育工作者的論文評選中，我有幸拜讀近百名一線中小學(xué)教師關(guān)于書法教育的論文。作者們正在循著斯霞老師的足跡踏步前行，他們的思考、實踐和探索，才是書法教育未來的希望。

（作者系江蘇省書法家協(xié)會理事、江蘇省青年書法家協(xié)會副主席）