王莉

摘要：我國中小學(xué)教育、中職教育、高職教育乃至高等教育一直都在致力于課堂教學(xué)改革，光其是進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代后，學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)效果，會導(dǎo)致手機(jī)成癮的使用者生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)，會出現(xiàn)生理、心理的不適應(yīng)癥狀。本文作者從自身上課的所見、所感總結(jié)在本文中，以期對各類院校的教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：手機(jī)沉迷;課堂效果

根據(jù)本人對我校學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象的了解及其他不同層次類型學(xué)校同行的交流，約有60%的學(xué)生上課一直在玩手機(jī)或者間歇玩手機(jī)。在這些玩手機(jī)的學(xué)生中，80%的學(xué)生打游戲，10%的學(xué)生在聊天，5%的學(xué)生在查找學(xué)習(xí)資料，5%的學(xué)生在追劇。關(guān)于上課玩手機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響自不必累述。本文重點(diǎn)探討減少甚至杜絕學(xué)生上課玩手機(jī)問題對策。

一、高職學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)狀分析

手機(jī)成癮作為一種許久引起人們注意的行為現(xiàn)象，至今也沒有行之有效的解決方法，已經(jīng)被納入與網(wǎng)絡(luò)成癮相似的技術(shù)范疇。手機(jī)成癮被國外研究者主要關(guān)注研究手機(jī)過度使用所導(dǎo)致的認(rèn)知凸顯、行為的失控等方面。相較而言，國內(nèi)研究也放在對手機(jī)成癮的定義上。過度的手機(jī)行為失控，會導(dǎo)致使用者生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)，會出現(xiàn)生理、心理的不適應(yīng)癥狀。

1.手機(jī)游戲的刺激：手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)越來越普遍，游戲越來越成績，玩手機(jī)游戲已經(jīng)成了一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。不管是大人還是小孩，不管是男孩還是女孩，經(jīng)常聚在一起，玩起聯(lián)機(jī)游戲，玩得不亦樂乎，這在中小學(xué)生中，更加普遍。

2.高考結(jié)束后的放縱：高考結(jié)束了，無論是學(xué)生還是家長，都會出現(xiàn)放松心理，以前孩子玩手機(jī)，家長還會制止，孩子還會比較有節(jié)制。但是，高考結(jié)束后，手機(jī)游戲成了家長給孩子的“獎(jiǎng)勵(lì)”，成了孩子給家長討價(jià)還價(jià)的“砝碼”，大家都覺著這個(gè)時(shí)候玩手機(jī)游戲，是合理的，殊不知，一旦成癮，就很難再把孩子的心收回來。

3.大一學(xué)生的放松：大一階段，沒有高三的壓力，沒有高考的緊迫感，很多學(xué)生經(jīng)過短暫的努力，在同學(xué)們相互熟悉之后，就變得懶散起來，經(jīng)歷了中考的緊張激烈的角逐，他們作為勝利者，在這個(gè)時(shí)候也有放松自我約束的心理，總覺著高一玩玩還可以，到高三再拼命學(xué)，一樣可以考上大學(xué)，在老師眼里，那些高考失利的學(xué)生，都是“高一懶、高二散、高三慘”的學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)的吸引力下降：學(xué)生迷戀玩手機(jī)，最根本的原因就是學(xué)習(xí)不能再給他帶來樂趣和信心，你想，如果他玩游戲，每次都被人虐的很慘，他同樣不會再玩這個(gè)游戲，問題是他能經(jīng)常贏，所以輸了就不服氣，尤其是那些“半生不熟”的孩子，更容易上癮，因?yàn)槿思掖虻煤玫模缇鸵呀?jīng)沒有了對手，看穿了一切。同理，如果孩子每做出一道題，都能找到成就感，找到樂趣，你還愁他被游戲迷惑了？真正的學(xué)霸，就是那種以學(xué)習(xí)為樂趣的學(xué)生，以刷題為樂趣的學(xué)生，以考試為樂趣的學(xué)生。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)對孩子沒有那么強(qiáng)的吸引力時(shí)，一些別的東西，就會乘虛而入，即便不少手機(jī)，也可能時(shí)網(wǎng)癮、貪戀愛、迷戀籃球、玄幻小說等等。

二、上課玩手機(jī)現(xiàn)象解決建議

說實(shí)話，對待這個(gè)問題，沒有絕對的統(tǒng)一的放之四海而皆準(zhǔn)的處理方式，有的處理方式，對這個(gè)學(xué)生管用，對另外一個(gè)學(xué)生未必管用，有的學(xué)生在家長和老師的強(qiáng)制下戒了手機(jī)，有的學(xué)生則在家長的逼迫下選擇了自殺。所以，任何處理方式，都要因人而異，不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)、正確引導(dǎo)、適時(shí)疏導(dǎo)，不能一刀切、簡單粗暴。

（一）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為

學(xué)生處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨時(shí)在微信等社交軟件上進(jìn)行信息交流，對事件事物進(jìn)行處理和評價(jià)，原有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范已經(jīng)很難再約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。因此，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)卜的一些“負(fù)能量”言行。所以，學(xué)校和家庭、社會都要努力引導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。

（二）識別網(wǎng)絡(luò)信息

各個(gè)年齡段學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息的處理方法有差異，筆者針對大學(xué)階段的學(xué)生重點(diǎn)說明。18歲以上的大學(xué)生看似已成年，但是如何通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)與人溝通能力和對社會的適應(yīng)能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息并且合理利用。在此過程中，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，用正確的觀點(diǎn)去分析信息，介紹一些專業(yè)相關(guān)具有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）注重學(xué)生心理健康

大學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有獨(dú)立的思維，自我意識很強(qiáng)，渴望友誼、渴望愛、渴望被了解、渴望被尊重、渴望成就感。很多學(xué)校都建立了“心理咨詢室”，也可以虛擬能夠被學(xué)生喜歡和信任的“朋輩”輔導(dǎo)員，其幕后工作可以由具有豐富心理學(xué)知識和心理輔導(dǎo)的教師擔(dān)任。

（四）合理利用社交平臺

網(wǎng)上交友變得快捷、時(shí)尚，這也使得學(xué)生迷戀聊天影響正常學(xué)習(xí)，影響現(xiàn)實(shí)生活中有父母、老師、同學(xué)的交流。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)交往道德觀，從我做起，真誠溝通，把網(wǎng)絡(luò)作為互相交流、相互學(xué)習(xí)的途徑。

（五）節(jié)制網(wǎng)絡(luò)游戲

游戲本身有益于學(xué)生訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力、判斷能力的部分不可否認(rèn)，但是玩游戲不能在上課時(shí)間玩。沉迷于此學(xué)習(xí)成績很可能大幅下降，對學(xué)生的身心有害。這時(shí)，我們要改革教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自覺節(jié)制上課玩手機(jī)。讓學(xué)生把重心轉(zhuǎn)移到課堂環(huán)節(jié)，從心理上戒掉游戲。

（六）家校聯(lián)動引導(dǎo)

有的孩子，在學(xué)校里玩手機(jī)，周末回家仍然沉迷手機(jī)，就一刻不能放下手機(jī)，這個(gè)時(shí)候，家長處理起來，不能過激，也不能不管，孩子雖然不能短期戒掉網(wǎng)癮，但是家長可以配合學(xué)校老師，在家里正確引導(dǎo)、組織一些有意義的戶外運(yùn)動，既加強(qiáng)了學(xué)生與家長的溝通感情，又鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、結(jié)束語

信息化時(shí)代新形勢下機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在，學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象普遍存在，短期內(nèi)也很難徹底改善局面，這就需要教學(xué)改革，教學(xué)改革的成敗、成效如何關(guān)鍵在于教師，教育專家朱永清教授說：“教師走多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”只有理念的超越才有實(shí)踐的超越;只有敞亮的眼光和博大的胸才能認(rèn)同并實(shí)現(xiàn)這種超越。作為一名教師，要認(rèn)清形勢，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，也引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確合理利用手機(jī)，破解上課玩手機(jī)的難題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蕙主編.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京，北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]教育部網(wǎng)站.