湯建南

摘要：在教育教學(xué)的過程中，所有的教育理論只有充分經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗(yàn)才具備旺盛的生命力。陶行知的生活教育與我們的日常生活息息相關(guān)。他認(rèn)為，教的方法要依據(jù)學(xué)的方法來制定，學(xué)習(xí)的方法要結(jié)合具體實(shí)施的方法來修正，才能取得好的教學(xué)效果。文章針對陶行知教育理論進(jìn)行了深入挖掘，充分結(jié)合初中口語交際教學(xué)工作實(shí)踐，對如何開展口語交際教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中口語 創(chuàng)造性運(yùn)用 調(diào)查探究

陶行知先生在教育改革領(lǐng)域躬耕多年，致力于教育理論的研究及教育改革的推進(jìn)，生活教育是其教育理論的基礎(chǔ)，主要包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一等幾方面的內(nèi)容。其中，“生活即教育”是核心內(nèi)容。語文學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)。其中口語不僅僅傳遞信息，還傳達(dá)情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力十分重要。對于口語交際教學(xué)，在內(nèi)容方面，教師要盡可能選取生活化的教育內(nèi)容；在方式方面，教師要盡可能選擇生活化的教學(xué)方式。如此，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、拉近與學(xué)生的關(guān)系

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提升綜合素質(zhì)、接受思想教育的有效途徑。因此，創(chuàng)建輕松、和諧的口語教學(xué)氛圍，對于提升學(xué)生口語交際的積極性和主動性具有非常重要的意義。根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)處于一個較放松的環(huán)境及狀態(tài)時，他們能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，也更容易引發(fā)共鳴，敢于表達(dá)。部分學(xué)生由于自身性格的原因，存在著這樣那樣的心理負(fù)擔(dān)。因此，在口語交流的過程中，聲音比較低。即使一些學(xué)生敢于主動發(fā)言，也往往是處于一種較緊張的情緒狀態(tài)，難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。在口語交際教學(xué)過程中，教師一定要充分理解學(xué)生的各種情感。陶行知先生曾說過：“要革除體罰，注意啟發(fā)，使小孩接受教育的時候，有求學(xué)之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱?！币虼私處熢谔幚斫虒W(xué)方面的事情時，一定要對自己的情緒進(jìn)行良好的控制，不將遷怒于學(xué)生，也盡可能不使用訓(xùn)斥、懲罰的方式。對于教師來說，我們要主動創(chuàng)建輕松愉悅的口語教學(xué)氛圍，縮短與學(xué)生之間的心理距離，鼓勵他們強(qiáng)化自身的口語交際欲望。只有當(dāng)學(xué)生的口語交際欲望被充分激發(fā)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情才會出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果才能逐步凸顯出來。

二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣

常言道，興趣是最好的老師。在開展口語交際訓(xùn)練的過程中，可以充分運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”的基本理念。在實(shí)踐的教學(xué)中，教師可以適度把握學(xué)生易受情緒影響的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各類情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的說話興趣。引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展口語交際，教師可以設(shè)置不同的社會角色，幫助學(xué)生了解不同角色的心理變化，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)生活的口語教學(xué)目的。幫助學(xué)生盡快融入情境，一方面對于他們口頭表達(dá)能力的提升有益，另一方面也與他們的實(shí)際生活進(jìn)行了連接。教師要在這一過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的鼓勵和點(diǎn)評。這里需要注意的一點(diǎn)是，教學(xué)情境的設(shè)置一定要貼近客觀事實(shí)，讓學(xué)生能夠感同身受，引起學(xué)生的參與興趣，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。在以往的一些教學(xué)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)過一些反面的案例，教師選情景脫離實(shí)際，或者過于與學(xué)生的年齡段不符，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生對應(yīng)的共情，無法體會情境中想要表達(dá)的情感。所以教師要注意選取適宜的口語交際情境。

三、聽和說相結(jié)合

聽和說相結(jié)合既可以考查學(xué)生的觀察能力和分析能力，也能夠潤物無聲地提高他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。初中學(xué)生對一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)素材有著天然的好感，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些傳導(dǎo)社會主義核心價值觀的故事給學(xué)生，將聽說合二為一，融于一體，幫助學(xué)生切實(shí)提升自己的口語交際能力。陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！蔽覀円枚嗝襟w為學(xué)生播放一些適合口語交際教學(xué)的素材。每當(dāng)聽完一段內(nèi)容后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，要求他們將故事盡可能地用自己的語言復(fù)述出來。教師可以協(xié)助整理線索，引導(dǎo)學(xué)生把握主線脈絡(luò)，抓住故事內(nèi)核以便更好地進(jìn)行復(fù)述活動，提升他們的記憶力和表達(dá)能力。一旦學(xué)生的記憶力、分析力和表達(dá)能力提高了，他們整體的口語交際能力也就提升了。

四、從生活中尋找素材

加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，要注重從生活中挖掘素材。一是從自我體驗(yàn)著手。二是從業(yè)余生活著手。因此教師要積極將更加豐富多彩的課外生活引入課堂，打造口語交際的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過一些情境內(nèi)容的模擬，引導(dǎo)學(xué)生寓學(xué)于樂。比如，讓學(xué)生分角色扮演角色，一方面能夠真實(shí)再現(xiàn)交際場景，提高他們的生活感悟能力；另一方面也能夠強(qiáng)化他們的口語交際能力。三是從電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目著手，選擇一些好的節(jié)目對學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。教師可與學(xué)生一起從教育性、趣味性、可操作性方面，選擇合適的節(jié)目。比如，訓(xùn)練講述，觀看節(jié)目之后講述相應(yīng)的內(nèi)容，用合適的表情和動作配合演繹，盡可能提高故事的生動性。學(xué)生首先回憶電視節(jié)目的內(nèi)容；其次根據(jù)需要對內(nèi)容進(jìn)行刪選、整合、創(chuàng)造等處理；再次確定講述的順序，可從內(nèi)容主次、情節(jié)起伏、內(nèi)在邏輯、聽眾的認(rèn)知等方面確定；最后，講出故事。在講述的時還應(yīng)注意：故事的脈絡(luò)一定要敘述清楚；當(dāng)時處于什么樣的環(huán)境，人物具有哪些特征；輔以恰當(dāng)合適的表情及動作，將內(nèi)容盡可能地敘述得動聽有趣……這樣的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，幫助學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提升自己的口語交際能力。

綜上所述，口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)在于實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要充分踐行陶行知生活教育思想，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來制訂口語交際教學(xué)方案，穩(wěn)步提升學(xué)生口語交際能力。

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