繆翠英

【摘? ? 要】對于初中英語教學來說，重點是要推動學生學習興趣的培養(yǎng)，加強教學課程的趣味性，由此，教學質(zhì)量才能夠得到有效的提升，學生的能力得到有效的發(fā)展。如何來實現(xiàn)這一點？情景教學的運用是關(guān)鍵。本文以初中英語為例，就情景教學的運用展開具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】情景教學 初中英語 積極作用 具體應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.003

情景教學，顧名思義，就是通過一系列的教學手段再現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生能夠以更加直觀的方式來進行感知英語知識，效果更加顯著。這里的教學手段包括音樂、視頻、圖畫、案例等，教師要根據(jù)實際的教學狀況進行合理的運用，以求符合學生的心理需求。作為一名初中英語教師，我已在教學中融入了情景模式，且在長期的運用中得到了很大的效果。接下來，我將以我的教學實踐為例，給出幾點能夠推動英語教學高效開展的策略，推動情景教學模式發(fā)揮出最大的效果。

一、情景教學在初中英語教學運用中的積極作用

（一）加強學生興趣的培養(yǎng)

從傳統(tǒng)的教學情形來看，英語課堂普遍比較無聊，學生的學習積極性很低，造成這種教學現(xiàn)狀的原因有很多，教師枯燥乏味的講課方式，英語本身的學科特點，教學模式的一成不變是最為突出的三點因素，融入情景教學后，能夠有效消除上述問題，提高課堂效率。一方面，情景教學打破了傳統(tǒng)教學模式，將課堂推向了動態(tài)化，課堂氛圍更加的輕松，學生學習也更偏向于他們的自主學習，在這樣的教學情景下，學生極易對英語學習產(chǎn)生好感，自然，學習興趣的培養(yǎng)是肯定的。另一方面，情景教學在課堂中融入了更多新式的內(nèi)容，如音樂、圖畫、視頻等，能夠在一定程度上給學生帶來新奇的體驗，久而久之，學生能夠感知到英語學習的趣味，進而產(chǎn)生學習興趣，有了學習興趣為支撐，英語課堂能夠取得事半功倍的效果。

（二）啟迪學生的英語思維

情景教學旨在強化學生的英語能力，特別是思維邏輯方面的，這對學生今后的深入學習是有極大作用的。畢竟，英語學習中需要學生根據(jù)合理的思維邏輯來進行閱讀理解和作文書寫，當然，翻譯和選詞填空同樣也需要應(yīng)用。故而，通過情景教學來推動學生英語思維的提升是英語教學發(fā)展的必然趨勢。就以作文教學為例，教師給出一定的圖片或是音樂作為情景創(chuàng)設(shè)工具時，要要求學生進行自主創(chuàng)設(shè)，根據(jù)相應(yīng)的情形進行思維創(chuàng)作，然后再引導(dǎo)學生運用相應(yīng)的英語單詞和語法進行作文的書寫，久而久之，學生在寫作上面的能力能夠得以有效提高。其他部分的教學同樣如此，在情景教學的融合下，能夠慢慢啟迪學生的英語思維，推動后續(xù)教學內(nèi)容的逐漸加深。

（三）推動教學形式的改革，有效增強了學生的英語能力

情景教學的運用順應(yīng)了當前新課程改革的要求，能夠推動學生英語能力的發(fā)展，而不僅僅體現(xiàn)于成績上面。比如，當學生在進行情景表演的過程中，要進行對話和合作，這個就是鍛煉學生英語口語的絕佳途徑，有效打破了傳統(tǒng)課堂的“啞巴英語”，使學生的培養(yǎng)要求能夠與社會發(fā)展接軌，為今后就業(yè)提供有利條件。這都是情景教學應(yīng)用中的創(chuàng)新。再比如，教師安排學生進行情景演練的時候，也是對學生團隊合作意識和自主學習能力的考察，益處頗多。故而，合理科學的展開情景教學是將英語教學推向新高度的有效突破。

二、情景教學模式在初中英語教學中的具體運用

（一）輔助多媒體，推動情景教學的高效開展

情景教學的開展形式多樣，隨著時代的不斷發(fā)展，在教學課堂中可以借助的教學工具也越發(fā)多樣。多媒體就是在長期情景教學檢驗下的教學工具，它的應(yīng)用能夠推動教學效率的有效提升。一方面，多媒體的開展具有一定的靈活性，如若教師在情景教學模式下缺乏一定的教學內(nèi)容和形式，都可以借助多媒體進行補充和完善，為高效教學課堂的展開保駕護航。比如，當學生們要進行經(jīng)典外語電影的情景表演時，可能出現(xiàn)部分學生不了解背景或是大致內(nèi)容而難以聽懂的情況，在這種境況下，教師就可以借助多媒體，讓學生對情景表演的電影有一個全面的了解，然后再推動課程進展，效果會更加顯著。另一方面，運用多媒體展開的教學形式很多，如音樂、圖畫、視頻等，能夠為情景教學提供足夠的課堂保障。比如，在進行閱讀理解教學的時候，教師可以借助音樂的渲染帶領(lǐng)學生融入課堂，然后再深入教學情景，進行深度內(nèi)容的分析，學生掌握起來更加自如，對于課文中難以理解的語句也可以借助情景進行推斷，打破僅從單詞詞意進行句子翻譯的學習方式，這對學生的考試練習是極為有利的，成績的提升也是必然的，同樣符合新課程改革要求下靈活性的學習方式，一舉多得。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容，對情景教學的開展進行細化

要想加強英語教學的效果，對情景教學進行逐步的細化是一項不錯的舉措。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行展開。根據(jù)不同教學內(nèi)容的特點和方式進行目的性教學。接下來，我將以英語文章的講解為例，從不同層次來展現(xiàn)情景教學的開展方式，以求有效推動教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

1.創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景。學生在面對一篇英語文章時，往往先入為主的認為它很難，如若生單詞很多，那學生的理解就會出現(xiàn)問題，進而引發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生畏懼感，自然，學習效率會逐漸下降。針對這個方面，教師要通過初步的情景展現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的畫面，引導(dǎo)學生對英語學習產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)。比如，教師可以將一篇英語文章中描寫的情景展現(xiàn)出來，通過畫面感的展現(xiàn)，降低文章學習的難度，促使學生能夠在大致畫面展現(xiàn)的前提下去猜測句段意思，這是新式教學方式的有效呈現(xiàn)。

2.深入情景，理解課文。在對文章內(nèi)容進行具體分析的時候，教師可以加深情景的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學生學習到更多的知識并加強能力的提升。教師可以通過圖片向?qū)W生們展示具體句型的理解，并在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行情境再現(xiàn)，不過，情境展現(xiàn)的內(nèi)容需要學生們進行創(chuàng)新，如若學生能夠?qū)⑦@個情景創(chuàng)設(shè)完成，那表明他們對知識的掌握是比較到位的，這個深層次的學習才算是達到了目的。

綜上所述，情景教學模式的應(yīng)用能夠有效推動教學課堂的高效進行，同時學生的能力也能夠得到有效提升。在實際應(yīng)用的過程中，教師要加強與學生的交流，多通過不同層次的情景展現(xiàn)來推動英語知識的教學，在逐步細化的教學模式下，學生的學習效果會更加顯著，且也是對學生能力水平與心理需求的有效適應(yīng)。另外，教師還要創(chuàng)新情景教學形式，確保學生對英語教學的新奇感，以此來促使學生的自主學習，加強能力培養(yǎng)。

參考文獻

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