孫金鳳

【摘 ? ?要】教師是教育工作者，改變的不是孩子的外表，而是孩子的內(nèi)心。新時代的教育體制對我們提出了更多、更高、更新的要求。

【關(guān)鍵詞】教育 ?引導(dǎo) ?尊重

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.105

作為教師，教了好多年的學(xué)生，是否有那么一個場景抑或是一個片段讓孩子多年后仍記憶猶新？教師是教育工作者，改變的不是孩子的外表，而是孩子的內(nèi)心。新時代的教育體制對我們提出了更多、更高、更新的要求。

一、教育就是遵從內(nèi)心

教育不是萬能的。我們可以教會孩子日常生活的能力，但是我們無法把握孩子的內(nèi)心，讓他們成長為絕對完美的人。沒有一個孩子不會犯錯，沒有一個孩子是萬能的。我們面對的孩子，他們活潑可愛，但是他們也會犯錯誤，也會失敗，他們從這些錯誤和失敗里找到自己成長的快樂。教育就是讓教師幫助孩子，把孩子真正的內(nèi)心引導(dǎo)出來，讓孩子順著自己的內(nèi)心，去成長，去蛻變，去成為自己想要成為的人，成長成自己想要成為的樣子。

二、教育就是引導(dǎo)幫助

我們可以教會孩子科學(xué)文化知識，指導(dǎo)學(xué)生參加高考，考入自己理想的大學(xué)，可是不同的孩子在面對大學(xué)生活和社會生活時，態(tài)度明顯不同。有的孩子知道自己想要什么，便朝著自己的方向用盡全力去拼搏。有的孩子上了很好的大學(xué)卻非常的迷茫，不知道何去何從。我們不能用自己的想法和認(rèn)識去約束學(xué)生，他們成長的過程中，我們教師更應(yīng)該做的是去引導(dǎo)孩子去追求自己的幸福。我們也不難看到社會人出現(xiàn)的各種各樣的心理問題，比如因為抑郁癥逝去的年輕生命讓所有的親人、朋友都痛心不已。面對這樣的社會現(xiàn)象，我想呼吁我們的教師，除了知識，孩子還需要更多的關(guān)愛，更多正確的引導(dǎo)。能幫助和引導(dǎo)一個孩子，讓他在能力范圍內(nèi)認(rèn)真的生活，這是我們教師的驕傲。

三、教育就是尊重個性

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女。二胎政策放開以后，有很多家庭迎來了二胎寶寶，而習(xí)慣了被關(guān)注、被寵愛的大寶貝在心理上開始有了極大的落差，表現(xiàn)出了各種叛逆和不羈。這讓我開始反思，這種社會現(xiàn)象的癥結(jié)并不是二胎寶寶的出生，而是大寶貝出生以后，從家庭到學(xué)校的教育方式導(dǎo)致的。我們作為教師，在學(xué)校的教育上應(yīng)該反思，除了知識，我們真的從心理上幫助孩子了嗎？在學(xué)校的生活中，孩子真的快樂嗎？我們除了上課之外，其他活動如運動會、藝術(shù)節(jié)等孩子的節(jié)日我們認(rèn)真地對待了嗎？學(xué)生的評估系統(tǒng)應(yīng)該更加完善，除了學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該還有其他方面例如能力、興趣等的評估。學(xué)校不是工廠，不能一次生產(chǎn)出長得一模一樣的產(chǎn)品，但是卻可以培養(yǎng)出積極向上、熱愛生活、有興趣愛好、有理想追求的孩子。教師可以引導(dǎo)孩子朝著自己興趣所指的方向選擇自己向往的大學(xué)，自己以后的工作，自己的生活。每次高考報志愿時，看到迷茫不知所措的孩子的時候，我都深深地感受到了我們教育的不足。

一名優(yōu)秀的教育工作者不是讓全班孩子都考上名牌大學(xué)，而是要讓他們能根據(jù)自己的能力，選擇自己喜歡的大學(xué)，學(xué)得一技之長，自信滿滿地走向自己的生活！

我作為一名教育工作者，多年的教學(xué)實踐也讓我深深反思這些年的工作，哪些做得不好的、做得不足，好多事情深刻地印在我的腦海里，縈繞在心頭。在教學(xué)實踐中，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我想和大家分享一個觀點——教育的主體是學(xué)生。

教育的主體是學(xué)生。教育面對的是人，教師面對的是學(xué)生。郭教授在文中提道：“我們需要把為教者設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?。”教師的意志并非學(xué)生的意志，所以教師在課程設(shè)計的過程中必須要考慮學(xué)生為主體這個重要因素。不同的學(xué)校不同的學(xué)情，同樣的學(xué)校班級不同學(xué)生特點也不同?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬驮?jīng)有過“開而弗達(dá)，道而弗牽，強而弗抑”的教導(dǎo)，而今天的教師在工作中要尊重課堂設(shè)計的主體——學(xué)生。

教育的主導(dǎo)是教師。教師在工作中需要看到孩子的真正需求，那么就需要在以下環(huán)節(jié)下功夫：

1.備課。備課不僅要備知識，更重要的是備學(xué)生。歷經(jīng)了多年的教學(xué)實踐，很多知識都爛熟于胸，但是備學(xué)生這個環(huán)節(jié)我從不敢輕易地略過。學(xué)生是我們教師每天要面對的群體，我們的教學(xué)是針對學(xué)生的，沒有學(xué)生，就沒有教師的這個職業(yè)了。雖然教育不是服務(wù)行業(yè)，但是我們教師每天的工作卻是為教學(xué)服務(wù)的，所以學(xué)生的存在便是我們工作的意義所在，備學(xué)生是我們每天上課之前最重要的工作部分。班級學(xué)情不同，所采取的教學(xué)方式和教學(xué)深度也不同。

2.上課。教師每天的重頭戲是上課。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點的不同，充分挖掘教材，整合教學(xué)資源，從學(xué)生的知識需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理化的學(xué)習(xí)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力和良好的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)，同時也可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

教師可以利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂中找好學(xué)生的基礎(chǔ)點，找到學(xué)生的“生長點”，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化新知，自主構(gòu)建“生長點”。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究。學(xué)生是有生命的個體，對待事物的見解不能可全部相同，不同的人對同樣的事物有著不同的理解方式和不同的理解意義。在化學(xué)課堂中，教師可以開展形式多樣的學(xué)習(xí)，營造良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與交流，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生合作探究的過程中會有不同的看法與見解，教師可以利用學(xué)生對同樣的問題提出的不同見解所引起的矛盾沖突引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生討論探究，完成學(xué)生對知識的內(nèi)化和遷移。

3.評價。如果說備課、上課是教學(xué)的“起調(diào)”，那么評價就是“終曲”。教師通過對所教知識的歸納總結(jié)和對學(xué)生表現(xiàn)的評價激勵，能再次激起學(xué)生的思維高潮，促進(jìn)學(xué)生的情感升華，收到曲終意長，余味無窮的效果。

教師在用成績評價學(xué)生之余，還要完成對學(xué)生的評價激勵。在完成知識的學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)該以情感為突破口，及時對學(xué)生給予鼓勵和肯定。同時教師也要在這個環(huán)節(jié)做好引領(lǐng)，發(fā)揮情感對教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到知識的思想性，實現(xiàn)知識的整合，情感的升華。