秦凈

【摘? ? 要】語文一直是初中教學(xué)的核心科目之一，情感教育在語文教學(xué)中也一直是重要的一環(huán)。為了更好地開展初中語文教學(xué)，本文將以情感教育為核心，從學(xué)生觀、教師素養(yǎng)和教學(xué)心理出發(fā)，闡述關(guān)于進(jìn)行初中語文情感教育的一點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 情感教育? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.037

語文教學(xué)沒有固定的模式，也沒有一成不變和一勞永逸的方法，每個(gè)教師在教學(xué)理念和教學(xué)手段上都有著自己的特色，但不管對(duì)于哪種教學(xué)方法和教學(xué)理念，都應(yīng)將情感教育很好地注入其中。每個(gè)人都有自己的情感，情感是個(gè)人對(duì)事物的一種肯定和否定的態(tài)度，積極的情感能夠產(chǎn)生積極的行為，而消極的情感則會(huì)導(dǎo)致消極和抵制的行為。因此，作為一名初中語文教師，在日常的教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生的情感需要，加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流和溝通，建立并維持和學(xué)生之間良好的情感機(jī)制，加強(qiáng)和深化情感教育，將有效的情感教育真正地貫徹到語文教學(xué)過程中來。本文就如何將情感教育有效地貫徹到課堂教學(xué)中來談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)和看法。

一、教師應(yīng)具有正確的學(xué)生觀，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育需要在一定的氛圍下才能發(fā)揮其應(yīng)有的功效，緊張壓抑的氛圍不利于情感教育功能的發(fā)揮和實(shí)施，因此，要想有效實(shí)施情感教育，就必須要有輕松愉快的氛圍和教學(xué)環(huán)境。這需要教師樹立正確的學(xué)生觀。要想樹立正確的學(xué)生觀就要求教師改變傳統(tǒng)的師生觀念，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，切實(shí)樹立一切都是為了學(xué)生發(fā)展的教育理念，并且做到對(duì)學(xué)生充滿信心。相信每個(gè)學(xué)生都是有著自己的才能和潛力的，做到幫助并鼓勵(lì)他們積極挖掘自身潛質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)公平地對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)他們給予一定的關(guān)注。很多時(shí)候，關(guān)注本身就是一種情感，是一種良好的情感教育方式。同時(shí)，教師還要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境能夠有效防止學(xué)生由于過度緊張而造成的內(nèi)心自我壓抑。學(xué)生的內(nèi)心自我壓抑不利于師生之間的彼此交流，更不利于有效的情感教育。為此，教師應(yīng)一改以往過于嚴(yán)厲的形象。很多學(xué)生普遍對(duì)教師有一定的畏懼感，認(rèn)為教師過于嚴(yán)肅，不敢也不愿和教師敞開心扉，交流思想。這些都是情感教育的障礙，教師應(yīng)當(dāng)是和藹可親的人生導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)既是學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生思想的引導(dǎo)者。這就要求教師應(yīng)該面帶微笑地走進(jìn)課堂，在授課過程中注意言語的語調(diào)和情感的發(fā)揮，注重和學(xué)生之間的思想交流，從內(nèi)心機(jī)制上和學(xué)生建立良好的師生交流平臺(tái)，做到既要考慮到學(xué)生的情感需要，又要不失時(shí)機(jī)地滿足學(xué)生的情感需要。只有這樣才能為教師在初中語文教學(xué)過程中貫徹情感教育創(chuàng)造良好的氛圍和空間。

二、教師應(yīng)具有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)、生動(dòng)豐富的教學(xué)語言

語文教師必須要具有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)。只有具有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)才能從根本上贏得學(xué)生的尊重。每一名語文教師都希望切實(shí)上好每一節(jié)課，但要想真正上好每一節(jié)課就必須要以自身扎實(shí)淵博的知識(shí)作為基礎(chǔ)。語文教師要有廣泛的知識(shí)面，能夠在課堂上旁征博引，能夠從多方面積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣既能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而贏得學(xué)生良好的情感投入。此外，作為一名優(yōu)秀的語文教師，要想有效地貫徹情感教育的理念，還必須要具有豐富生動(dòng)的語言作為載體。不善言辭，不會(huì)表達(dá)的教師是上不好語文課的。語言是我們進(jìn)行情感交流和傳遞的最直接和有效的方式，同樣的意思經(jīng)由不同的語言表達(dá)會(huì)有著不一樣的效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)豐富自己的語言，避免千篇一律的重復(fù)和語言的單調(diào)，這樣才能將自己的知識(shí)充分地體現(xiàn)出來，才能更好地將課本知識(shí)生動(dòng)地講解出來。與此同時(shí)，教師語言的豐富生動(dòng)還體現(xiàn)在語調(diào)的變化上。中國的語言文化博大精深，因此通過語調(diào)的變化能夠更為形象深刻地揭示文章的含義。同時(shí)教師還要注意語言的詼諧幽默，以便引起學(xué)生的興趣，要結(jié)合一定的肢體語言，將課本知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

三、教師應(yīng)具有同理心，懂得換位思考

教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，它要求學(xué)生和教師之間要有一定的默契和良好的合作意識(shí)。然而在教學(xué)過程中，師生之間也往往會(huì)產(chǎn)生一定的分歧和矛盾，這是不可避免的現(xiàn)象。那么，究竟如何解決這種不和諧的局面呢？這就需要教師要具有同理心，懂得換位思考。在初中語文教學(xué)過程中，由于語文這門學(xué)科的特殊性，所以它并非像數(shù)理化那樣有著一定的精確性，而是往往在對(duì)文章的理解和把握上教師和學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生一定的分歧，這時(shí)就要求教師能夠體會(huì)和照顧學(xué)生的情感立場(chǎng)，懂得換位思考，能夠站在學(xué)生的角度去思考問題，做到尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思考成果，照顧學(xué)生的情感需要。每個(gè)人都有渴望得到別人積極肯定的動(dòng)機(jī)和需求，教師不能因?qū)W生與自己存在差異和分歧就一概地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)用同理心去理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的積極思考成果給予恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，即便是對(duì)于一些難以取得共識(shí)的學(xué)習(xí)成果也要深入討論并對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)和學(xué)生良好的情感交流與互動(dòng)，才能建立良好的師生關(guān)系，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩感，學(xué)生也才愿意和教師進(jìn)行情感交流，教師也才能更好地將情感教育引入到課堂教學(xué)中來，這是教師搞好語文教學(xué)的一大利好條件。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中有效貫徹情感教育，無論是對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)師生關(guān)系，還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有著積極的意義。然而，要想真正有效地實(shí)施情感教育并非一句空話和一個(gè)理念就能夠完成，而是需要教師能夠積極地認(rèn)識(shí)到情感教育在語文教學(xué)中的重要性和意義，懂得怎樣營造良好的氛圍，懂得建立和諧的師生關(guān)系，需要教師自身具備扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)和生動(dòng)豐富的語言技巧，懂得在教學(xué)實(shí)踐中要具有同理心，懂得換位思考，能夠站在學(xué)生的角度去理解和支持學(xué)生。同時(shí)也要求學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是腦力和體力的結(jié)合，更是情感的全身心投入，能夠在教師的積極引導(dǎo)下敞開自己的心扉，注重和教師的交流與情感培養(yǎng)，能夠明確自身在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，積極、主動(dòng)、獨(dú)立地去思考問題、解決問題，能夠以更加積極、更加健康的心態(tài)去迎合教師在語文教學(xué)中所滲透的情感教育。

參考文獻(xiàn)

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