都彥麗

【摘? ? 要】隨著新課改的深入，游戲教學法在英語教學中成為一種重要的教學手段。喜歡玩游戲是孩子的天性，特別是在小學的英語教學中可引發(fā)學生的學習興趣，學生能在自由的課堂游戲氛圍中潛移默化地學會運用英語，同時還能激發(fā)學生各方面的潛能。本文通過對游戲教學在小學英語課堂教學中的運用進行研究，探索解決小學英語課堂上遇到的一些典型問題。

【關鍵詞】英語? 游戲? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.047

游戲的作用在于游戲的價值。游戲不僅能促進兒童生理發(fā)展，而且能激發(fā)兒童情感、促進認知的發(fā)展，進一步促進兒童的社會化發(fā)展。兒童的天性是樂于在游戲中習得新知，因此，不論是在發(fā)展兒童生理還是心理方面，在小學英語課堂教學中融入游戲是符合學生身心發(fā)展水平的較為有價值的做法。

一、目前小學英語游戲課堂中存在的問題

1.游戲的目的不明確，趨于形式化。英語課堂中的游戲教學對于學生來說還是特別新奇的，也能引起小學生的關注和興趣。課堂上學生的情緒都很高漲，在跟讀時表現(xiàn)積極。到了游戲環(huán)節(jié)，當看到老師拿出游戲道具時，學生特別好奇，個個躍躍欲試。但是在真正做游戲的時候，學生的注意力都集中在如何去做游戲，如何取得高分上面了，對于句型的練習就不太注意。教師課堂教學的目的不明確。比如，畫圖是為了練習句型，但大部分學生卻忽略了語句練習，導致上課效果欠佳。還有能引起這一現(xiàn)象的具體表現(xiàn)為：整個教學過程充斥著滿滿的游戲，從導入課到新課呈現(xiàn)，再到鞏固復習，課堂的各個環(huán)節(jié)都被游戲占用。結(jié)果就是學生整節(jié)課都“忙忙碌碌”，下課之后便不知整節(jié)課學習的重點是什么。這就造成課堂教學目的不明確，學生注意力被游戲形式過分吸引而淡忘了學習目標。

2.游戲內(nèi)容單調(diào)反復，缺乏新穎。運用的游戲大體可以根據(jù)模塊分為：單詞教學中的單詞卡片游戲、語音教學中的接火車游戲、單詞教學中的看音標搶讀單詞、對話教學中的分角色朗讀對話或情境模擬對話等，大多數(shù)教師授課大體就是運用這幾類游戲，很少有新的游戲內(nèi)容出現(xiàn)，而最終學生的反應就是每到一個教學環(huán)節(jié)，學生都能自覺說出接下來的任務，整體對游戲的渴望情緒降低。

二、小學英語課堂中游戲教學有效運用的對策

1.重視教學目標。在兒童的成長過程中充滿了游戲這一學習方式，在游戲中認識新的環(huán)境，在游戲中模仿他人的舉動，在游戲中兒童是用自由愉快的態(tài)度來接受事物，束縛感會降低。在安排教學內(nèi)容時，選擇合適的時機進行游戲教學十分重要，做到游戲和傳統(tǒng)教學的流暢轉(zhuǎn)換和銜接，使課堂的氛圍既愉快又嚴肅。在進行游戲教學時，不能只為了追求游戲的趣味性而忽視教學目的和教學內(nèi)容，對課堂時間的掌控和對游戲進步的預測都影響游戲教學的有效進行。

2.游戲設計要有良好的實效性。游戲的實效性主要是指：教師在組織課堂教學游戲時，要做到用最“經(jīng)濟省時”的方式來高效完成游戲目的，也就是課堂目標。以下主要從三個方面來說明游戲?qū)嵭缘木唧w操作方法：

（1）簡化游戲形式。有些教師對游戲的設計盲目追求形式新穎，而造成游戲形式復雜、不易理解。這樣就導致教師在游戲形式上的投入與游戲結(jié)果不成正比，換句話說，就是教師在游戲教學上投入較多精力，教學效果卻收效甚微。這種情況不僅不利于教師積極性的發(fā)揮，更不利于學生對課堂內(nèi)容的理解。因此，簡化游戲形式就顯得非常重要。游戲是為課堂教學內(nèi)容服務的，目的在于讓學生更好地掌握目標內(nèi)容，因此，應該用最簡單的游戲形式達到最好的訓練效果。

（2）簡化操作手法。同一個游戲，教師對游戲的操作和對游戲結(jié)果的影響也顯而易見。如果教師把游戲指令復雜化，會因此出現(xiàn)學生聽不懂教師指令或反應慢等問題，這樣，游戲效果大大降低。因此，無論什么樣的游戲都應該做到操作最簡化，這樣才能提高游戲運行效率。

（3）明確游戲規(guī)則。要使課堂教學游戲具有實效性，就要求教師能夠給出明確的游戲規(guī)則。在游戲開始之前，教師應該給出詳細的游戲說明，包括游戲的要求、獎懲細則的介紹等，盡量避免在游戲過程中不停打斷游戲進行來補充游戲說明的現(xiàn)象。學生如果對游戲規(guī)則或要求不夠明確，就容易造成在游戲過程中對教師的意圖不明確，從而減弱對游戲的興趣，參與的主動性也相應減弱。

3.游戲方式內(nèi)容要豐富。游戲的豐富性主要包括形式的多樣性，單調(diào)的游戲容易使學生的好奇心下降，進而對游戲的熱情降低，影響游戲?qū)嵤┘罢n堂教學目標實現(xiàn)的效果。在課堂游戲的設計中，應該盡量豐富其內(nèi)容和方式，這就需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷進行學習，保持創(chuàng)新精神。

4.游戲參與主體的廣泛性和差異性。游戲的主體主要指參與課堂的學生，學生參與游戲的多少也是游戲有效性的一個指標，學生參與游戲的數(shù)量多說明游戲的有效性高，反之則低。教師可以做的就是多安排需要學生之間相互合作交流才能完成的游戲任務。在一個班級中，無論學生的整體水平怎么樣，其學生個體間的差異是很明顯的，可以說沒有兩個情況完全一樣的學生。這種差異對于教師教學游戲設計上的要求就是，充分考慮生生間的個體差異，游戲設計的形式要多樣化，使擁有不同智能優(yōu)勢的學生能夠發(fā)揮其長處，找到更多適合的參與機會。

要實現(xiàn)小學英語游戲教學的有效運用，教師必須具備過硬的語言專業(yè)素養(yǎng)，要學會善于傾聽，要有廣博的知識面和技能，才能在小學英語課堂上更好地運用游戲教學方法。

參考文獻

[1]黃敏玲.小學英語游戲教學法探討[J].成功（教育），2008（06）.

[2]徐玲.淺談游戲在小學英語中的正確應用[J].老區(qū)建設，2011（22）.