何長江

【摘? ? 要】教學(xué)的進(jìn)步是一個反復(fù)發(fā)展的過程，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要對學(xué)生的問題做出解答，還需要不斷探尋更加有效的教學(xué)方法。本文將從如何正確對待學(xué)生、意識培養(yǎng)和能力提升出發(fā)，闡述提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 師生關(guān)系? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.056

著名的教育家林勵儒曾經(jīng)講過：“教師教學(xué)的過程本身就是一個不斷產(chǎn)生疑問、不斷解答疑問的過程。”教師不僅要為學(xué)生答疑解惑，也要思考和回答很多有關(guān)自身教學(xué)的問題。最近一段時間我就一直在思考以下幾個方面的問題：數(shù)學(xué)教師怎樣做才算是尊重學(xué)生不同的解題思路？如何才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展？怎樣在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣？怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識？采用何種方法促進(jìn)學(xué)生的能力提升？等等。其實，這一系列問題是大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中時常遇見的問題，也是需要高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。本篇文章將嘗試論述我關(guān)于這幾個問題的不甚成熟的思考。

一、尊重學(xué)生的思維模式和意見想法

1.尊重學(xué)生不同的解題思路。當(dāng)今社會是一個創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的社會，是一個需要更多創(chuàng)新人才的社會。因此，社會經(jīng)常會強調(diào)有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。其實，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中是有很多的創(chuàng)意和想法的，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的想法沒有用武之地，學(xué)生的創(chuàng)意被扼殺在搖籃之中。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展關(guān)鍵在于教師將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善他們的想法、創(chuàng)意。不論教師具體選擇何種方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，首要前提都是學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中產(chǎn)生的不同解題思路和答題思維必須得到尊重。尊重學(xué)生在課堂上提出的不同解題思路就意味著不論學(xué)生提出的新思路是正確的還是錯誤的，都應(yīng)該得到教師的包容和理解，得到教師的贊賞和鼓勵。

2.尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的意見。除了包容性地接納學(xué)生在數(shù)學(xué)解題思路上的不同想法和見解之外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的一些意見和建議。記得有一次上課的時候，我制定好的教學(xué)方案是帶著學(xué)生一起回顧剛剛學(xué)過的章節(jié)的重點內(nèi)容，練習(xí)一些相關(guān)的題目。但是真正到了課堂上，學(xué)生紛紛表示想要自主復(fù)習(xí)這個章節(jié)。這個時候，我考慮到學(xué)生對于這一章節(jié)的內(nèi)容把握還是不錯的，于是欣然采納了學(xué)生的建議，讓他們自主復(fù)習(xí)。結(jié)果證明，我的決定是正確的，那一節(jié)課學(xué)生復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真，遇到不會的問題就積極向我請教，復(fù)習(xí)的效果非常好。其實，教師應(yīng)該養(yǎng)成尊重學(xué)生想法的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才敢將自己的意見大膽說出來，從而提出更多有助于提升課堂教學(xué)效率的意見和觀點。總之，高中時期的學(xué)生在很多事情的判斷和處理上已經(jīng)具備了較強的能力，教師理應(yīng)充分考慮學(xué)生的意見和想法，切實尊重學(xué)生的意見和觀點。只有這樣，師生之間的配合才能更加默契，才能真正營造一個師生和睦共處、攜手并進(jìn)的和諧課堂。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識

古人云：“學(xué)貴生疑?！边@個道理在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時就很適用。正如一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)特級教師所說：“我不怕學(xué)生提出各種各樣奇奇怪怪的問題，就怕學(xué)生沒有任何問題。因為學(xué)生沒有問題的最大可能并不是他們完全領(lǐng)悟了知識，而是他們根本就沒有積極思考。不思考想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，幾乎是不可能的?！笨梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識是非常必要的。

1.在教學(xué)中提出更多有思考價值的問題。教師在教學(xué)的過程中能否提出一些啟發(fā)學(xué)生思考的、有價值的數(shù)學(xué)問題，對于培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識是很關(guān)鍵的。新課改以來，雖然越來越多的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到啟發(fā)學(xué)生思考的重要性，但真正取得實際教學(xué)進(jìn)展和突破的教師卻寥寥無幾，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生？經(jīng)過長時間的思考，我認(rèn)為關(guān)鍵的一點就是許多教師提出的問題沒有價值，或者說許多教師提出的問題難易程度不合適。如果教師提出的問題太簡單，那么學(xué)生還未開始真正挖掘自身的思維潛力時就已經(jīng)回答出來了;如果教師提出的問題難度過高，可能導(dǎo)致不論學(xué)生如何苦思冥想都不得其解，這不但不利于學(xué)生思維的發(fā)展，反而打擊了學(xué)生思考的積極性，難保學(xué)生不會產(chǎn)生“反正我也想不出來，還不如不要去想”的想法。因此，教師提出的問題最好是需要學(xué)生為之思考一番，但又不需要投入過多精力的，這樣才真正有益于激發(fā)學(xué)生的思維潛力。總之，教師把握好提出的問題的難易程度或者把握好問題的思考價值是至關(guān)重要的。

2.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多提出問題。毋庸置疑，學(xué)生問問題意識的培養(yǎng)需要教師的鼓勵和引導(dǎo)。很多時候，學(xué)生對教師的解題思路或者是解答步驟是有一些想法的，但是學(xué)生可能害怕說錯抑或是害怕惹教師不高興而不敢說。在現(xiàn)實教學(xué)中這種情況是普遍存在的。所以，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽提出各式各樣的問題。即使學(xué)生的想法、問題是錯誤的，教師也要堅持鼓勵學(xué)生，因為學(xué)生在教師的鼓勵下往往可以在問問題方面做得越來越好。

三、注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要性。傳統(tǒng)的、單一的成績觀已經(jīng)退出歷史的舞臺，在新的時期，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。首先，學(xué)習(xí)能力的提升不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)成績的提高，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決現(xiàn)實問題的能力，增長學(xué)生實際的本領(lǐng)。其次，學(xué)習(xí)能力的提升有助于學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中具備更強的綜合實力。所以，教師致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的思考和努力是很有必要的。

2.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要提升的能力有很多，其中最關(guān)鍵的能力之一就是合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在小組中以團(tuán)隊分工合作的方式解答數(shù)學(xué)難題、互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的能力。事實證明，擅長合作學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率普遍較高。

綜上所述，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的時候，養(yǎng)成多發(fā)現(xiàn)和思考在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的習(xí)慣是具有很強的現(xiàn)實意義的，這種習(xí)慣可以幫助教師更好地開展教學(xué)工作，解決教學(xué)過程中遇到的問題。毫無疑問，善于多問幾個“為什么”，勤于多思考幾個“怎么做”的高中數(shù)學(xué)教師可以教得更好、教得更成功。

參考文獻(xiàn)

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