楊黎芳 蔡曉會

自主探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，其重要性不言而喻，但在課堂中如何組織實施使探究更有效，那就仁者見仁、智者見智了。我認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)組織過程中，開展任務(wù)驅(qū)動下的自主探究活動，能最大限度地照顧學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求并發(fā)展學(xué)生的探究能力，為其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

1.問題的設(shè)計——提問，要引起學(xué)生的思維沖突且有明確的目標(biāo)指向。

學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，能夠保證學(xué)生有足夠的興趣進(jìn)行探究活動，但我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不能僅停留在“興趣激發(fā)”這一層面上，還應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對探究活動或事物引起足夠的思考。這就需要我們在課堂上能有效提問，引起學(xué)生的思維沖突，從而引發(fā)學(xué)生對問題本身的思考。

在執(zhí)教“滑動和滾動”內(nèi)容時，全課以改裝一只裝滿重物的工具箱為主線，學(xué)生通過研究已經(jīng)知道了相同物體的滾動摩擦力要遠(yuǎn)小于滑動摩擦力，因此學(xué)生提出，在工具箱底下安裝滑輪，從而改變工具箱的運動方式以達(dá)到輕松轉(zhuǎn)移的目的。我們能不能對這一裝置作出更好的改進(jìn)呢?這一問題的拋出，馬上將學(xué)生的思維引向了對滑輪的思考，從而為接下來“滾珠軸承”的研究鋪設(shè)了路徑。

2.材料的設(shè)計

一套好的材料往往能成就一堂好的科學(xué)課。我比較關(guān)注材料對探究活動的影響，提供給學(xué)生研究的材料要既說明問題，又簡單易上手。

在探究“滾珠軸承”這一活動時，我用“大小瓶蓋作軸和輪”，用鉛筆固定作為轉(zhuǎn)動把手，巧妙地解決了問題。

二、親歷探究過程

小學(xué)科學(xué)課倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動探究，這有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題。在三年級的《神奇的磁力》一課中，學(xué)生通過自己的實踐，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識了磁鐵能吸鐵的事實。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開探究，用磁鐵的中間部位去吸小鐵釘，怎么也吸不起來，鼓勵學(xué)生大膽猜想并思考解決辦法。之后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計和完善實驗方案，全班交流。實驗后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各組所得的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了較完整的探究過程，親歷了探究的一般流程和方法。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程、知曉探究方法是重要的一環(huán)，但它也容易流于形式，以至造成課堂上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上沒有真正探究的現(xiàn)象，他們對于探究方法也是一知半解。

“一杯水里能溶解多少食鹽”這個探究實驗，對四年級學(xué)生來說易于操作，于是我把教學(xué)重點放在學(xué)生思考、制定活動方案上。這里需要思考的問題比較多，如一杯水是多少，怎么加鹽，怎樣表示食鹽不能再溶解等等，我沒有直接告訴學(xué)生，而是引發(fā)他們的思維沖突和深入思考。在討論過程中，學(xué)生的思維越來越活躍，思路越來越清晰，考慮的實驗因素也越來越全面、細(xì)致，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力和探究思維能力。

學(xué)生探究思維能力的提升是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它貫穿在科學(xué)探究的各個要素中，需要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能實現(xiàn)。另一方面學(xué)生親歷探究過程，也是培養(yǎng)他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)精神的最好時機。在探究過程中，當(dāng)學(xué)生遇到實驗結(jié)果不一或?qū)嶒灲Y(jié)果與預(yù)測不相符的現(xiàn)象，教師要抓住契機，適時地向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

仍以《神奇的磁力》為例，在收集和分析實驗數(shù)據(jù)的過程中，出現(xiàn)了一個“小插曲”：一 個小組的數(shù)據(jù)與其他組數(shù)據(jù)不一致(在條形磁鐵上從左至右依次選定五個位置，吸回形針的數(shù)據(jù)分別為:3.4.0.3.4)，與預(yù)設(shè)不相符。面對其他學(xué)生的異議，我及時抓住這一極好的課堂生成，對這一小組勇于展示自己不同的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的不同意見表示肯定和鼓勵，同時引導(dǎo)全班同學(xué)思考實驗中可能存在的問題和產(chǎn)生的原因，質(zhì)疑實驗過程中是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)等，較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

三、開展探究活動

科學(xué)素養(yǎng)不僅包括對科學(xué)知識的了解，還包括對科學(xué)探究過程和方法的了解，以及必要的操作方法和技能。教師可以組織學(xué)生參與科技活動，讓他們親自參與實踐操作，感受科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處和意義，從而提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在"基于學(xué)生核心素養(yǎng)”的學(xué)校課程體系重構(gòu)的背景下，我們開設(shè)了科技類選修校本課程，比如創(chuàng)客教育、機器人等課程。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇、積極參與到科技類課程學(xué)習(xí)中。隨著課程內(nèi)容越來越豐富，越來越完善，孩子們對科學(xué)的研究興趣也越來越濃厚。比如，在“雞蛋撞地球”(怎樣才能使高空落下的雞蛋不被撞破)的學(xué)習(xí)項目中，他們從材料的特點和裝置的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入研究，不斷改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新，引發(fā)了高度的探究熱情并積極反思，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。以“2018年度校園科技節(jié)”為例，我們以“創(chuàng)新、體驗、成長”為主題，開展了科技小制作、科技小發(fā)明、科學(xué)幻想畫、科技班級主題隊會、科幻視頻等各項科技活動，開展了“玩魔方”“雞蛋撞地球”“紙船承重”“多米諾骨牌”等科學(xué)探究活動。歷時一個多月的校園科技節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣，孩子們遨游在科學(xué)的海洋中，動手動腦，極好地培養(yǎng)了熱愛科學(xué)、自由探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

作者簡介：

1.楊黎芳（1971.09-），女，漢族，河南省安陽市人，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向：科學(xué)教學(xué)教研。

2.蔡曉會（1980.01-），女，漢族，河南省安陽市人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：科學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)教研。

2019年度安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題，課題名稱：小學(xué)科學(xué)自主探究的課堂實驗教學(xué)的研究，項目編號：ayjky19104。