馬鑫

摘要：在網(wǎng)絡(luò)多媒體迅速發(fā)展的背景下，多媒體已被應(yīng)用于英語教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)模式。與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)相比，新型多媒體教學(xué)模式下的跨文化交際意識(shí)具有不可替代的意義。但在多媒體教學(xué)中跨文化交流意識(shí)不健全的情況下，英語教學(xué)中的跨文化交流意識(shí)問題日益突出。本文分析了跨文化交際意識(shí)在多媒體英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，考慮了跨文化交際意識(shí)在多媒體英語教學(xué)中的問題，并提出了有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué)中的跨文化交際意識(shí);優(yōu)勢(shì)問題;有效性策略

1.引言

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)中跨文化交流意識(shí)的新模式已進(jìn)入大學(xué)課堂。多媒體教學(xué)中的跨文化交流意識(shí)使學(xué)生體會(huì)英語的語言環(huán)境[1]，獲得大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，并從被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)模式已不再適合英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的現(xiàn)狀。

2.跨文化交流在多媒體英語教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)中的跨文化交流意識(shí)主要體現(xiàn)在圖片、文字、聲音和圖像融合的多維意義上。為了使抽象信息直觀、動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)信息輸出的生動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，在英語教學(xué)中使用多媒體對(duì)跨文化交際意識(shí)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在在以下方面：

2.1模擬教學(xué)中跨文化交流意識(shí)的狀況，以提高學(xué)生的接受度

在英語教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)中，多媒體被用來模擬教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生可以了解英語的使用情況，從而擺脫英語的使用習(xí)慣。這比傳統(tǒng)的粗略學(xué)習(xí)方式能更深刻、更靈活地理解和使用單詞和句子模式。特別是在互動(dòng)交流和對(duì)話的背景下，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使英語不僅可以“背誦”，還可以“使用”[2]。

2.2改變跨文化交際意識(shí)在教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的“多位一體教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)”英語課堂“一本書、一張嘴、一面黑板加上錄音機(jī)或電視機(jī)”仍不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，減慢了跨文化交際意識(shí)在教學(xué)中的效率。在教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的有限時(shí)間內(nèi)，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)有限，學(xué)生理解困難[3]。相比之下，多媒體英語教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞了豐富的信息，其形式新穎，使學(xué)生思維在課堂教學(xué)中通過跨文化交際活動(dòng)得到釋放。教學(xué)過程成為學(xué)生充當(dāng)主要角色的載體，跨文化交際意識(shí)在教學(xué)中成為提高學(xué)生主動(dòng)性的積極誘因。

2.3新的教學(xué)模式中的跨文化交流意識(shí)模式高度互動(dòng)

多媒體英語教學(xué)中對(duì)跨文化交流的意識(shí)為師生之間的互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)。這有三層含義：第一，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲得了大量的英語學(xué)習(xí)信息，他們對(duì)信息的理解和興趣也不盡相同。通過互動(dòng)交流，我們可以共享資源和信息，達(dá)到豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的雙重效果。其次，通過師生之間的互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突破原有的“硬灌”教學(xué)模式的跨文化交際意識(shí)的障礙，不受時(shí)間和空間的限制，還可以承載課堂討論中、課后、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大知識(shí)面，獲取他們感興趣的英語學(xué)習(xí)材料，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。如圖1所示

3.跨文化交際意識(shí)在多媒體英語教學(xué)中常見的問題

3.1缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和課程學(xué)習(xí)資源

跨文化交流意識(shí)的教學(xué)模式無論多么出色，都需要硬件設(shè)施的基礎(chǔ)設(shè)施。但是，當(dāng)前多媒體教學(xué)中的跨文化交流意識(shí)設(shè)備并不能完全覆蓋大學(xué)課程。即使某些學(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，其利用率也不高。另外，由于個(gè)別學(xué)校局域網(wǎng)的局限性等因素，多媒體教學(xué)中的跨文化交流意識(shí)還不成熟。網(wǎng)絡(luò)中有限的課程學(xué)習(xí)資源也是制約多媒體英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)改革的關(guān)鍵因素。目前雖然各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源浩如煙海，但一方面大多數(shù)仍是重視詞匯、語法的學(xué)習(xí)，一方面突出考四、六級(jí)、IELTS、TOFEL等考試英語，或者跨文化交際水平還停留在低齡幼小階段，不適合大學(xué)生。突出跨文化交際意識(shí)的合適資源缺乏在一定程度上打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[4]，使得多媒體英語教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)難以順利發(fā)展。

3.2教學(xué)中教師創(chuàng)新意識(shí)的缺乏和跨文化交際的落后意識(shí)

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，教師的創(chuàng)新意識(shí)是教育教學(xué)中跨文化交流意識(shí)改革的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)教師還沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的多媒體培訓(xùn)，缺乏信息素養(yǎng)，多媒體操作混亂以及傳統(tǒng)教育思想的局限性。觀念和行為沒有達(dá)成一致，因此多媒體教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)在教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)的過程中是膚淺的和形式化的。機(jī)械復(fù)制課件和教科書，復(fù)制原始內(nèi)容，忽略不同學(xué)生的差異，使教學(xué)中欠缺有針對(duì)性的跨文化交際意識(shí)，達(dá)不到多媒體教學(xué)中跨文化交際意識(shí)要求的靈活、深刻的目的。在教室里，我們總是使用多媒體，播放視頻、音頻等，不注意網(wǎng)絡(luò)和解釋交互的巧妙結(jié)合，這看似激活了教室氣氛，卻實(shí)際上浪費(fèi)了教室時(shí)間和信息資源[5]。

3.3學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)和自主權(quán)

在教育和教學(xué)中，學(xué)生是跨文化交流意識(shí)的核心主題。在多媒體教學(xué)中，跨文化交流的意識(shí)需要得到學(xué)生的認(rèn)可，然后才能有效地進(jìn)行。隨著電子信息的不斷發(fā)展，學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力越來越強(qiáng)，但他們的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)大多停留在在線游戲，電影，聊天等休閑娛樂的水平，常常不重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)英語中的應(yīng)用。對(duì)于復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生很難選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)資源。在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，學(xué)生經(jīng)常被游戲、電影、娛樂八卦等吸引，在沒有監(jiān)督的情況下很難實(shí)現(xiàn)自律學(xué)習(xí)。如果我們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，該如何談?wù)撟灾鲗W(xué)習(xí)？?jī)H靠老師在課堂上的解釋，英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的有限和缺乏英語情境中的靈活運(yùn)用，很難全面理解英語。

4.跨文化交際意識(shí)教學(xué)在多媒體環(huán)境中改善的有效措施

4.1改善網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件支持設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中跨文化交流意識(shí)的高質(zhì)量環(huán)境可以幫助提高跨文化交流意識(shí)在教學(xué)中的作用，提高學(xué)習(xí)效率。改善網(wǎng)絡(luò)硬件支持設(shè)施，不僅可以升級(jí)計(jì)算機(jī)和投影儀，而且可以改善網(wǎng)絡(luò)速度等，在條件允許的情況下，還可以開發(fā)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端，輸入課程學(xué)習(xí)資源、自學(xué)考試模塊，方便學(xué)生隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。在軟件方面，不僅要使用常規(guī)的PPT制作課件，還要充分發(fā)揮動(dòng)畫軟件和屏幕錄制軟件的實(shí)際應(yīng)用，使課件新穎，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

4.2培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，改變教學(xué)中的跨文化交流觀念

目前，大多數(shù)英語教師是青年教師。他們對(duì)新事物具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，并掌握基本的計(jì)算機(jī)操作能力，這是多媒體英語教學(xué)中跨文化交流意識(shí)的基礎(chǔ)。定期對(duì)英語教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，有利于多媒體教學(xué)的順利實(shí)施。但是，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作和課件制作無法滿足多媒體教學(xué)中跨文化交流意識(shí)模式的要求。有必要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)最新的資源和技術(shù)，例如利用資源門戶和開放的信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行合理篩選，在教學(xué)中整合信息資源，與時(shí)俱進(jìn)，豐富跨文化交流意識(shí)的內(nèi)容。

英語教師教學(xué)中傳統(tǒng)的跨文化交際概念阻礙了英語教學(xué)中多媒體和跨文化交際的融合與發(fā)展。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高教學(xué)中跨文化交際能力的同時(shí)，教師應(yīng)注意跨文化交際觀念的轉(zhuǎn)變。在多媒體英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的新模式下，教師應(yīng)從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，通過啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)等創(chuàng)新方式來創(chuàng)新跨文化交際意識(shí)的教學(xué)方法。比如設(shè)立自學(xué)小組、讓學(xué)生制做PPT及講解，在線課程評(píng)估等，并在教學(xué)中對(duì)跨文化交流中做好過程性評(píng)估以及個(gè)性化評(píng)估機(jī)制，有意識(shí)地在教學(xué)中的強(qiáng)化跨文化交流意識(shí)。在學(xué)習(xí)的特定階段，評(píng)估不僅基于一次性的期末考試，還基于課堂表現(xiàn)，在線學(xué)習(xí)參與度，在線學(xué)習(xí)資源閱讀時(shí)間等進(jìn)行評(píng)估。

4.3提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在訓(xùn)練英語聽、說、讀、寫能力方面，聽和說尤為重要。課堂上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高英語的實(shí)踐能力。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，這也要求學(xué)生具備信息素養(yǎng)和基本的計(jì)算機(jī)操作能力。例如，在復(fù)雜的信息中進(jìn)行有效的篩選，數(shù)據(jù)集成和分析，以找到適合自己的在線學(xué)習(xí)資源。

在多媒體英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的背景下，應(yīng)將學(xué)生的觀念從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[9]，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是良好學(xué)習(xí)英語的基本意識(shí)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如將生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景融入課件中，激發(fā)學(xué)生的共鳴感，在激活課堂氣氛的同時(shí)增加學(xué)生的課堂參與度，并在輕松的環(huán)境中靈活地進(jìn)行英語教學(xué)。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法很多，掌握有效的學(xué)習(xí)策略不僅可以節(jié)省英語學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以事半功倍，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教授語言學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生理解這門語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和效果。

5.結(jié)論

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體英語教學(xué)中跨文化交流意識(shí)模式的優(yōu)勢(shì)不容忽視，但仍存在一些不足。在分析利弊的基礎(chǔ)上，筆者提出了一些改進(jìn)策略，如改善網(wǎng)絡(luò)支持設(shè)施，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)等，以便在多媒體英語教學(xué)中促進(jìn)跨文化交際意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

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