劉春艷

我執(zhí)教品德學科已有二十年了，做學生喜愛敬佩的老師一直是我努力的方向，我積極為學生創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，耐心傾聽每一個學生的心聲，尊重他們的想法，鼓勵創(chuàng)新。我在所執(zhí)教的八個班中，建立起了“品德快樂營”，營長是我，推選出八個班長，我們每周召開例會，會上我要對各班反饋的問題進行答疑解惑，同時我們一起研究思政趣味活動的開展。下面我就談談自己的一些如何激發(fā)學生情趣、促進學生發(fā)展的小做法。

新聞播報即課前五分鐘的時事交流，孩子們把看到的、聽到的真實的人或事講出來，看似說話嘮嗑，其實學問很大，一方面學生要把自己找到的素材進行重組加工，另一方面要用自己喜歡的方式展示出來，同時，底下的學生作為新聞評論員還要來點智慧地點評，當然點評可以是多方面的，可以針對新聞內容發(fā)表評論，也可以對主持人的主持方式提點意見。如講《獨領風騷的古代技術創(chuàng)造》一課時，一個學生手拿小綢緞扇子搖頭晃腦地津津道來，他說：“歡迎來到老王瓷器匯，一提起瓷器，就不得不說2005年7月12日發(fā)生的大事，當時英國倫敦拍賣了一件鬼谷下山元青花大罐，當時的成交價折合人民幣是二億三千萬人民幣，以當天的國際牌價可以買兩噸黃金。這罐子高達27.5公分，腹徑為33公分，一共20來斤重，可以買兩噸黃金。同學們瓷器太值錢啦”！他用及其夸張的表情結束了這段新聞播報。他話音剛落，一個學生搶先評論道：“你作為主持人，你的造型不錯，但是你的姿明勢有點僵硬，樣子太古板了”。旁邊的女生也不示弱站起來大聲說：“我能給你提個意見嗎？你報新聞時聲音再大些，語速再慢些，這樣觀眾才能聽得清楚”。“哎呀，我覺得你在語言組織上要下功夫，你新聞的內容不錯，但組織不夠好，語言不嚴密，另外你要增加趣味性，觀眾才能更愛聽”。另一個學生趕緊補充到。正當大家七嘴八舌找缺點，火藥味正濃時，班級的品社“領頭羊女”站了起來正義凜然地說：“大家別老說人家的缺點，其實他的進步挺大的，他原來都不敢發(fā)言，現(xiàn)在不但敢大膽發(fā)言，而且說話都不帶‘完了’這個詞兒了，我們應該把掌聲送給他?！币魂囌坡暫螅铱吹綀笮侣勀莻€小男孩的小臉蛋由白變紅了，嘴角微微上翹了，小樣子像一朵即將綻放的花苞。接下來很多孩子報了名貴稀有瓷器方面的新聞，這時默默無聞的 “學霸男”又舉起手來，我示意他發(fā)言，他有板有眼地說：“我覺得藝術是無價的，如果用金錢來衡量是一件很庸俗的事”。他的發(fā)言就像一劑鎮(zhèn)靜藥，使原本沸騰的班級瞬間靜得連喘氣聲都聽清了，我趕緊救場說：“同學們，一般價值連城的東西，很難說清楚，一提到錢，大家就能聽清楚了。今天老師就和大家一起走進瓷器的世界，一起感受瓷器化土為金，堪比黃金的故事。”我們每天的新聞都會一石激起千層浪，引發(fā)一場唇槍舌戰(zhàn)。，該活動始于2011年三月，歷時三年，深受學生喜愛，2013年改版，正式更名為創(chuàng)意新聞，現(xiàn)在很火，正不斷創(chuàng)收視新高！就這樣一段時間下來孩子們的眼界開闊了，看待問題的角度多元化了，表演和表達能力提高了，當然一開始僅停留于講新聞，后來演變成了演新聞，如今已經形成了精品專欄，如“浩翔說天氣”“嘉嘉新聞播報”“歷史上的今天”等！這個活動學生參與面廣，搜集、播報、點評三位一體。在潛移默化中培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和善于捕捉的能力，學生在不知不覺中養(yǎng)成了善觀察、樂思考的好習慣，掌握了一種捕捉靈動智慧的學習方法。讓學生學做有心之人，不斷地探索和創(chuàng)新，無論學校、課堂還是生活中都去觀察、思考，時刻捕捉靈動的智慧，對今后的人生和生活起到啟迪的作用。其實報新聞本身就是一種美妙的行為、一種美好的行動，我就是要千方百計地在美麗的課堂上帶給學生最美的感受，讓學生在如詩般的氛圍中幸福地成長！

我曾經發(fā)揮自己的專長、挖掘自己的潛能，開發(fā)一些有特色的教學資源，我小時侯就喜歡編打油詩，曾給同學寫過賀卡：長江之水，黃河之浪，友誼之花，永遠開放。工作以后，我也是一個偶然的機會才想起創(chuàng)作，記得有一個三年級的在元旦的時候為我做了首詩：老師你很漂亮，就象天上的月亮；你很可愛，就象大白兔白白。從那以后我就和孩子們開始了創(chuàng)作之旅，我喜歡用歌謠評價他們，對口才好的孩子我這樣表揚：“你的嘴巴不一般，有個話題就能談，滔滔不絕講一番，思路清楚詞不亂”。對有些孩子我會這樣鼓勵他：“你是場上小劉翔，快步如飛美名揚，紀律方面一加強，你會更加露鋒芒”。后來我就開始教孩子們編歌謠，歌謠的素材可以是課堂中你喜歡的東西，也可以是表現(xiàn)精彩的學生，或是同學間發(fā)生的有趣的事等等。根據(jù)內容確定是五字歌謠還是七句或更多，編的時候要壓韻，要瑯瑯上口。同時要有吸引人的地方，或是有趣或是有情，于是學生們涌起了編歌謠的大潮，為學校編歌謠、為社區(qū)編歌謠、為祖國編歌謠、為各行各業(yè)編歌謠等，課本上的內容、學校和家里發(fā)生的事、同學之間的小故事、學生搜集的資料等都是學生創(chuàng)作的源泉。如講《不一樣的你我他》一課時，有一個環(huán)節(jié)是“猜猜他是誰”，我鼓勵學生將班級同學的特點用歌謠的方式展示出來，一個小女孩是這樣創(chuàng)作的：“三年二班真火爆，有個小子愛打鬧，圓圓的臉，高高的個，大大的嘴巴賽坦克。競賽場上飛毛腿，最喜歡上的是體育課。小白臉，瞇縫眼，配上一頭羊毛卷。要問此人他是誰，現(xiàn)在請你快出現(xiàn)。”話音剛落，班級里高舉的小手如雨后的春筍齊刷刷地舉了起來。“我知道是誰！”幾個淘氣的男生脫口而出。接下來作品不斷涌現(xiàn)，如：“男孩好像福娃大熊貓，眼睛小小嘴巴俏，可愛臉蛋像饅頭，寫字數(shù)他第二好。笑瞇瞇來惹人愛，看上一眼就喜愛?！庇袀€孩子激動地站了起來說：“老師這應該叫歌謠式謎語，太有意思啦！”的確這種即興創(chuàng)作使課堂錦上添花，師生共同體驗了以趣激趣、以情生情、以思促思的快樂。學生們也逐漸學會了用這種形式展示知識的習慣，他們體驗了大膽創(chuàng)造、不斷進步、有收獲、更自信的樂趣。孩子們能將找到的資料進行加工，在嘗試、發(fā)現(xiàn)中不斷探究，在這些感性的活動中獲得了快樂和喜悅。歌謠通俗易懂，而且瑯瑯上口，孩子們還將創(chuàng)作的歌謠用雙簧、快板、三句半等形式表演出來而且愈演愈烈。我高興的是歌謠不僅能為課堂增光添彩，而是孩子們的思維活起來了，她已經不是停留在發(fā)現(xiàn)的層面上，而是學會了創(chuàng)造，這對他們今后的發(fā)展將起到推波助瀾的作用。

教師的言談舉止、思想道德、教學觀念甚至對某個事物的看法都影響著學生，老師就是一名導演，品德老師則是一名大導演，不僅要導歷史片、地理片、生活片、文藝片還要導演訪談節(jié)目等等。所以我要盡職盡責做一名優(yōu)秀的大導演，盡可能把表演的絕活傳授給小演員們，讓他們的演技越來越高，讓這些怒放的生命演繹出最美的生活大片，我甘愿退居幕后，做你們的鐵桿粉絲，為你們祝福，為你們喝彩！