劉玲

摘要：高職院校的“三教”改革在新時期高等職業(yè)教育發(fā)展道路上起到指路牌的作用，進入新時代，高職教育將會面臨哪些機遇和挑戰(zhàn)，是擺在高職院校面前亟待解決的問題。文章將以高職院校思政課入手，與“三教”改革協(xié)同發(fā)展，提出在“三教”改革的前提下對思政課提出改革優(yōu)化策略，為思政創(chuàng)新教學方式提供實效路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政;“三教”

前言

“三教”改革是落實職業(yè)教育的二十項基本要求，也是對高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐?！叭獭钡母母锉仨毷紫冉⒁恢Ы逃齽?chuàng)新團隊，以滿足基于項目的模塊化教育的需要，并不斷優(yōu)化教師的能力。其次，完善教科書選拔制度，引入常見的生產(chǎn)案例，最后，普及智慧教育、信息化教育、情境教育、多媒體教育，理論與實踐相結(jié)合的教育方法，徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)建高質(zhì)量的教室。

一、“三教”改革的核心理念

在三項重大教育改革的概念中，教師是基礎(chǔ)，教科書是基礎(chǔ)，教學法是手段。它們形成封閉的形式，以解決教學系統(tǒng)中“誰來教誰以及怎么教”的問題。其目標是培養(yǎng)能夠滿足工業(yè)企業(yè)需求的復(fù)雜、創(chuàng)新和高素質(zhì)的技術(shù)人才，以提高學生的綜合就業(yè)機會[1]。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃

應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置進行改革是“三教”改革的整合點，應(yīng)該認識到，高等職業(yè)教育和通識教育是不同的教育，如果課程中沒有體現(xiàn)出來的話，就不能反映出高等職業(yè)教育的類型。因此，只有不斷推進課程體系改革，才能將思想政治觀念納入教育設(shè)計，滿足高等職業(yè)教育的需要。

（二）提升學生的綜合職業(yè)能力

高職教育作為一種職業(yè)教育，應(yīng)提高學生的綜合專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)能力，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合發(fā)展能力。因此，從有目的的角度出發(fā)，“三教”改革就是要提高學生的綜合專業(yè)技能和思想道德品質(zhì)。

（三）產(chǎn)教融合

教師改革應(yīng)以雙向整合為主要方式。學校和企業(yè)應(yīng)相互聘用教師，加強教育和轉(zhuǎn)介，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，實踐教學能力和科研能力，建設(shè)系統(tǒng)的教師隊伍。建立一支有團隊、功能統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)合理，任務(wù)明確的結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)隊伍。教科書的重組是按照更新教科書內(nèi)容，改進課程大綱以及編輯和開發(fā)教科書的順序進行的。教學改革應(yīng)注重以實踐為導(dǎo)向的教學方法，在真實或模擬的環(huán)境中進行教學，并通過實踐來學習。

二、高職院校思政課“三教”改革策略

（一）打造高水平雙師隊伍

雙師是指高等職業(yè)學校的雙重教師團隊由專職教師和兼職公司教師組成。第二是學校的正規(guī)教師必須具備“雙重教師”的素質(zhì)。它組成了一個高層次的結(jié)構(gòu)化教育創(chuàng)新團隊，學校積極推進“雙合格”師資隊伍的培養(yǎng)，明確教學研究工作的任務(wù)和水準，實現(xiàn)對師德、能力、勤奮、成就和廉正的全面評估，盡最大努力優(yōu)化雙重教師的素質(zhì)。學校鼓勵優(yōu)秀資深教師將自己的教學經(jīng)驗分享并與青年教師共同成長，不斷加強師德修養(yǎng)，踐行“以德育人”的宗旨，重點在于培養(yǎng)教學能力，提高教師專業(yè)水平，建立教師課程和培訓(xùn)教學方法。同時，提高教師思想意識、政治地位和更新教育觀念是當務(wù)之急，應(yīng)加強教師的道德和作風的樹立，樹立對教育的責任感和使命感，并提高教師的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)。

（二）設(shè)計以學習者為中心的課程

加強以績效為導(dǎo)向的教育和發(fā)展評估的概念，開展學生智慧教學模式，以大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工技術(shù)為支撐，開發(fā)智慧教育平臺，在智慧教學平臺堅持設(shè)計以學習者為中心的課程，講授以學習方法為重點的課程，并評估以學生的學習效果為重點的課程以及進行課堂認證。例如，重慶電子工程職業(yè)學院的“1368”學生教育智慧管理模式，通過建立智慧教育平臺，在建立智能校園的基礎(chǔ)上，開展了大學生思想政治教育“1368”模式，同時開展了智能管理項目，以“教育思想政治”模式為目標推進課堂教學改革，并協(xié)調(diào)專業(yè)思想政治建設(shè)，從整體上提高學校的道德素質(zhì)和教育質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)與思政課教育教學融合——以“MOOC”為例

班級授課制，是目前我國高校普遍采用的一種教學組織形式，思政課教學當然也也不例外。但是“MOOC”課堂模式的誕生打破了傳統(tǒng)課堂班級授課制的模式，“MOOC”是自課堂教學系統(tǒng)改革以來教育界最大的革命，這是“三教”改革中教科書改革的體現(xiàn)?！癕OOC”的改革重點是通過相對完整的教育模式和課程標準，從以教師為中心真正過渡到以學生為中心，并且還具有前述的可重復(fù)、可重復(fù)獲得、強調(diào)學習的體驗和互動等特點，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上應(yīng)用的最新成果。例如，2020年突然出現(xiàn)的疫情，對傳統(tǒng)意識形態(tài)和政治進程的教學方式產(chǎn)生了深遠的影響。南開大學馬克思主義學院的四門思想政治課程為開展普通教育活動提供了重要資源。在2020年春季學期開始時，針對該學校的150個教室和8000多名學生開設(shè)了四門思想政治課程。同時，它對全國所有大學的師生開放，為師生互動建立了重要平臺，并確保班級不中斷，在疫情期間，成為了靈魂形成和思政教育的主要渠道。講座MOOC由四個部分組成：MOOC視頻、PPT、單元測試和討論區(qū)中的問答環(huán)節(jié)，講座內(nèi)容根據(jù)教材的順序分為7個主題，基礎(chǔ)知識點可幫助學生掌握本課程的基礎(chǔ)知識。MOOC運維團隊精心維護MOOC平臺，及時發(fā)布公告、視頻和PPT，及時回答學生的問題，在討論區(qū)與學生進行學術(shù)交流和日常交流，以及充分利用在線平臺的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

全國教育大會指出，要圍繞教師、教材、教法推進改革，將“三教”落實到每個學科，包括專業(yè)課程與理論課程，“三教”教學改革探索形式多樣，在課堂日常教學與實踐教學中均取得很好的教學效果，是一種行之有效的教學方法[2]?！叭獭备母锸悄瓿躅C布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的主要內(nèi)容之一，高職教育最強大的教育改革支撐點。根據(jù)“課程思想政治”教育理念，開展“三教”改革，可以有效推進高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)，立足于高職教育的現(xiàn)實，建立核心的職業(yè)素質(zhì)和工作體系，建立職業(yè)過程的思想政治構(gòu)成價值鏈，是高職院校發(fā)展方向的最佳選擇。

參考文獻：

[1]王莉.試論“課程思政”的教育理念在高職院校““三教”改革”中的實踐路徑[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（06）：18-21.

[2]王兆婷.““三教””改革背景下職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的探索[J].教育觀察，2019，8（36）：3-4.