陳文娣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為人學(xué)業(yè)生涯中的奠基性學(xué)科，一向為社會各階層所重視。目前，隨著國家教學(xué)水平不斷提升，教師群體也開始追求高效教學(xué)方法，生活情境教學(xué)法由此脫穎而出。本文通過調(diào)查生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析了該方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，同時對教師如何加強應(yīng)用提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：生活情境法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言：生活情境教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中有目的的將一些常見的生活情境引入課堂教學(xué)，通過增加課堂的生動性來提高孩子注意力，從而提高課堂效率的教學(xué)方法。近年來，生活情境教學(xué)方法的益處被逐漸發(fā)掘。若將該方法恰當(dāng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可在提高孩子數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的同時有效提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1生活情境方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1增強學(xué)生對數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容的理解

一般來說，數(shù)學(xué)課本中的理論、算式等內(nèi)容比較抽象，算術(shù)題、部分應(yīng)用題與日常生活聯(lián)系不夠緊密。小學(xué)階段的孩子思維能力有限，難以從復(fù)雜的算式中把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師在授課過程中如果只講述課本中的知識性內(nèi)容，就會使孩子覺得數(shù)學(xué)脫離實際，會增加孩子與數(shù)學(xué)之間的距離感，不利于孩子建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師將生活情境引入課堂教學(xué)，可以達(dá)到化繁為簡的效果，使抽象的數(shù)學(xué)公式在具體化的同時通過孩子感興趣的方式呈現(xiàn)出來，不僅提高孩子學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)孩子對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

1.2生活情境教學(xué)方法幫助孩子建立對生活的熱愛

老師在授課時引入或創(chuàng)設(shè)的生活情境通常都具有積極意義。生活情境在在數(shù)學(xué)課堂里的應(yīng)用也令孩子知道生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)根源于生活，能使孩子感受到生活中的趣味。例如，在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)內(nèi)容時，教師通常會讓孩子觀察教室里或生活中常有的圖形，如長方形的窗戶、圓形的瓶蓋等。這使孩子變得善于觀察生活，善于從細(xì)微常見的生活情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立起對生活的熱愛，使孩子成為一個情感豐沛的人。這不僅僅利于孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對孩子未來的發(fā)展也是十分有益，可以使孩子心中充滿激情，滿懷熱忱地面對以后的生活。

1.3開拓學(xué)生思路，加深對所學(xué)知識的印象

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中許多應(yīng)用題都被蘊含在常見的生活情境中，可以讓孩子們的思維由數(shù)學(xué)課本上延伸至課堂外部，使孩子思路得到拓展。同時，生活情境法可以使師生共同參與課堂，避免了教師一個人唱“獨角戲”時學(xué)生思路跟不上、注意力不集中等情況的發(fā)生，提高了學(xué)生的課堂參與感。參與課堂本質(zhì)上是一種實踐，而孩子在親身參與實踐中得到的印象會比單純被人告知得到的印象更為深刻。所以，利用生活情境法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，加深孩子對所學(xué)知識的印象，使孩子得到更好的感官體驗。

另外，生活情境教學(xué)法貼近生活，該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的大量應(yīng)用，可以有效活躍課堂氣氛，使孩子們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2運用生活情境法教學(xué)時需要注意的地方

2.1在合適的時間引入恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課通常的45分鐘里，教師需要將復(fù)習(xí)、授課、做習(xí)題等環(huán)節(jié)相糅合，做到環(huán)環(huán)相扣，才能為學(xué)生們帶來一節(jié)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課。這就要求教師在運用生活情境法時把握住引入情境的節(jié)點，是整堂課的節(jié)奏穩(wěn)而有序、快而不亂。如果教師引用情境過多，會將整體性的數(shù)學(xué)課程節(jié)奏打散，不利于孩子對課堂內(nèi)容的理解;如果引用較少，則無法體現(xiàn)生活情境法的教學(xué)優(yōu)勢。由此可知，生活情景法對教師課堂教學(xué)的高要求導(dǎo)致教師需要嚴(yán)格把握生活情境引入時間和類別的恰當(dāng)性。

2.2引用的生活情境應(yīng)與日常生活密切聯(lián)系

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時應(yīng)注意聯(lián)系實際情況，同時將所教孩子的特性和當(dāng)?shù)貐^(qū)域特點納入考慮范圍，力求最大化還原學(xué)生日常生活，營造出趨近真實的情境，使學(xué)生有身入其境的感覺。如果一味追求情境的創(chuàng)設(shè)而與生活聯(lián)系不緊密就會使情境“懸浮”于日常生活之上，難以增強孩子的代入感，從而不利于生活情境法的應(yīng)用，甚至還可能導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極心理。所以，教師在教課時，需要創(chuàng)設(shè)盡可能比較逼真的生活情境。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法的具體途徑。

3.1將數(shù)學(xué)用品與日常生活相聯(lián)系。

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)較小，習(xí)慣用眼睛等第一感官感受世界，難以把握表象后更為深層的聯(lián)系。所以教師應(yīng)注意在教學(xué)中帶給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生能第一時間觀察到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。例如，教師可以用孩子比較感興趣的東西來代替相對枯燥的教具，用拐棍糖代替小木棒，用乒乓球代替球形教具等。細(xì)節(jié)處的替換可以給孩子帶來課堂上的小驚喜，牢牢吸引住孩子的目光，使他們可以在學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2將生活中實際人物代入數(shù)學(xué)題中。

眾所周知，與一般算術(shù)題相比較，數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常含有一些生活情境，在題干中包含一定的人物和事件。比起為空洞的題目人物解決數(shù)學(xué)問題，孩子們更愿意運用數(shù)學(xué)知識為自己解決困難。教師可利用孩子們的這一心理，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)題目主體，將生活中實際人物代入數(shù)學(xué)題中，以促進(jìn)孩子積極思考。在常見的分配大巴車的問題中，教師可以將自己與學(xué)生代入題目主體，設(shè)定一個班級出游的有趣場景，以增強學(xué)生代入感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是時刻發(fā)生在身邊的學(xué)科，從而更加積極主動地思考分配方法。將生活中實際人物代入數(shù)學(xué)題中，可以最大程度激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好效果。

3.3教師應(yīng)潛心鉆研課本，擬訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱。

生活情境法若想在課堂上得到良好的應(yīng)用，離不開教師前期充分的準(zhǔn)備工作和對教學(xué)大綱的擬訂。在授課時何時引入生活情境、引入什么樣的生活情境、如何引用等等，都是教師在開始上課前需要經(jīng)過嚴(yán)密考慮的問題。所以教師在課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心研究課本，將課本上的任何一個公式定理都理解通透，明確在什么地方引入什么樣的生活情境，以求使課堂呈現(xiàn)出最好的授課效果。另外，上課是一個實時性的過程，在上課的過程中也許會遇到突發(fā)性事件，例如學(xué)生提出解題新思路或新疑問等。這就需要教師具有良好的臨場反應(yīng)能力，巧妙利用各種生活情境，以保障教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

4結(jié)束語

長久以來，生活情境法在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都有應(yīng)用，尤其是在講述應(yīng)用題方面發(fā)揮了較大的作用。到目前為止，針對生活情境的引用較為零散，生活情境法還沒有形成完整的體系，教師在教學(xué)時也有需要注意的問題。但隨著教育部門對生活情境法關(guān)注度的提高，該方法也在日益成熟，最終會促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的近一步提高。

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