寧盛慶

摘要：中職學(xué)校一直都是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的，各個(gè)專業(yè)課程都需穩(wěn)步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后順利進(jìn)入社會(huì)工作，同時(shí)解決“用工荒”與應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)優(yōu)化機(jī)電行業(yè)人才市場(chǎng)的整體素質(zhì)。因此，在機(jī)電專業(yè)中，教師也應(yīng)該逐步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，按照機(jī)電行業(yè)的勞動(dòng)力訴求培養(yǎng)一批技能型人才。本文將從組織豐富的實(shí)訓(xùn)課程、組織小組式實(shí)踐活動(dòng)、組織完善的實(shí)習(xí)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析中職機(jī)電教師應(yīng)該如何逐步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電;專業(yè)實(shí)踐;能力提升;策略分析

在最初，中職學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的定位便是職業(yè)教育，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。但是，在“應(yīng)試教育”思想的直接影響下，決定機(jī)電專業(yè)中職生是否能夠順利畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生在理論考試中的成績(jī)水平，所以教師、學(xué)生都比較重視理論知識(shí)教學(xué)，無(wú)形中忽視了實(shí)踐教學(xué)，衍生出了“應(yīng)試教育”行為，并不利于培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的優(yōu)秀人才，導(dǎo)致中職生在畢業(yè)之后無(wú)法達(dá)到企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，由此出現(xiàn)了人才斷層問(wèn)題。對(duì)此，中職機(jī)電教師必須要切實(shí)組織以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

一、組織豐富的實(shí)訓(xùn)課程

培養(yǎng)并逐步提升中職生的專業(yè)實(shí)踐能力就必須要組織豐富的實(shí)踐課程，使其通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)檢驗(yàn)各個(gè)機(jī)電理論的科學(xué)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中“出真知”。因此，中職機(jī)電教師要組織豐富的實(shí)踐課程，如果條件允許，則應(yīng)為機(jī)電專業(yè)全面打造先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的工作表環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中掌握豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，穩(wěn)步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

在組織機(jī)電專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)有意識(shí)地將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，希望學(xué)生既能夠積累豐富的理論認(rèn)識(shí)，也能掌握豐富的專業(yè)技能，使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在“帶傳動(dòng)的組成、原理和類型”一課教學(xué)中，筆者就利用教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了零件與構(gòu)件這兩個(gè)基本含義及其異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析了機(jī)械與機(jī)器的不同之處，還引導(dǎo)學(xué)生掌握了機(jī)器的類別以及運(yùn)動(dòng)副的相關(guān)內(nèi)容。待學(xué)生初步學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，筆者就在機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地引導(dǎo)學(xué)生觀察了零件、構(gòu)件以及不同的機(jī)器類別，使其在特定的機(jī)械設(shè)備中分析了運(yùn)動(dòng)副知識(shí)。由此，學(xué)生則可通過(guò)實(shí)踐觀察全面內(nèi)化理論知識(shí)，初步形成專業(yè)認(rèn)識(shí)。

二、組織小組式實(shí)踐活動(dòng)

不得不承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，在中職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)中一直存在“灌輸式”、“模仿式”教學(xué)活動(dòng)，即教師會(huì)全面展現(xiàn)豐富的機(jī)電專業(yè)技能技術(shù)，通過(guò)動(dòng)作演示與語(yǔ)言講解讓學(xué)生快速內(nèi)化相關(guān)內(nèi)容，再以機(jī)械模仿的方式掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。這就使得中職生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)，無(wú)法形成舉一反三的實(shí)踐能力，且處理意外事故的能力水平低下。對(duì)此，在實(shí)踐活動(dòng)中，中職機(jī)電教師要組織豐富的小組討論活動(dòng)，通過(guò)小組討論逐步優(yōu)化、完善學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，使其能動(dòng)把握各個(gè)專業(yè)技能技術(shù)。

就如在“V帶傳動(dòng)”一課教學(xué)中，筆者就在實(shí)訓(xùn)基地組織了實(shí)踐教學(xué)，并為此專門(mén)組建了實(shí)踐小組，將本班存在互助關(guān)系、關(guān)系和諧的6名學(xué)生分為一組，使其合作探究了V帶傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，以及核算、校正V帶傳動(dòng)主要參數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。如此，中職生便可通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃，利用機(jī)電設(shè)備分析、整理與V帶傳動(dòng)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，由此提升學(xué)生的專業(yè)水平。實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作，本班學(xué)生的專業(yè)水平得以有效提高，且學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的記憶程度也比較深刻，也能靈活利用本課知識(shí)解決機(jī)電問(wèn)題。

三、組織完善的實(shí)習(xí)活動(dòng)

豐富的實(shí)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平的關(guān)鍵途徑，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也可讓學(xué)生合理預(yù)設(shè)自己的職業(yè)發(fā)展前景，使其順利實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。因此，中職機(jī)電教師要組織豐富的實(shí)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向機(jī)電專業(yè)人員學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)電技術(shù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。

為了讓本班學(xué)生全面學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)技能，使其在畢業(yè)時(shí)順利進(jìn)入機(jī)電行業(yè)展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，由此展開(kāi)職業(yè)奮斗生活，所以筆者就利用校企合作教學(xué)模式為學(xué)生推薦了企業(yè)實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生客觀分析自己的專業(yè)水平，向相關(guān)單位遞交實(shí)習(xí)申請(qǐng)，及時(shí)參與工作實(shí)習(xí)活動(dòng)，由此優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。如此，則可讓中職生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，且他們可以在真實(shí)的工作環(huán)境中了解機(jī)電行業(yè)的工作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生要懂得及時(shí)向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，端正態(tài)度、虛心好學(xué)，利用一切機(jī)會(huì)來(lái)汲取專業(yè)智慧。

總而言之，在中職機(jī)電教學(xué)過(guò)程中組織豐富的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平可以切實(shí)優(yōu)化本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，且可及時(shí)滿足機(jī)電行業(yè)的人才需求，所以中職機(jī)電教師要切實(shí)投身于理實(shí)一體化改革活動(dòng)中，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)勁的助力。

參考文獻(xiàn)

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