何潔

摘要：三年級(jí)的作文教學(xué)屬于起步性教學(xué)，學(xué)生在作文上需要儲(chǔ)備大量的基礎(chǔ)，不斷提升自己的實(shí)力，將基礎(chǔ)夯實(shí)，提升自己的文化功底，增添自己的文化素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好與興趣，了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的作文經(jīng)常開頭學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)潔的結(jié)尾教學(xué)，將文章的開頭結(jié)尾做好教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)探究三年級(jí)起步作文精彩開頭和簡(jiǎn)潔結(jié)尾的這一問(wèn)題進(jìn)行一番說(shuō)明和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);精彩開頭;簡(jiǎn)潔結(jié)尾;教學(xué)策略

作文要寫寫好素材積累不可少，方法訓(xùn)練不可少，評(píng)改方式要獨(dú)到，小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建合理的作文課堂，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，活躍班級(jí)的寫作氛圍，進(jìn)行精彩開頭的教學(xué)策略探究，進(jìn)行簡(jiǎn)潔結(jié)尾的作文教學(xué)策略，在課堂上為學(xué)生提出更多的教學(xué)意見(jiàn)。

一、當(dāng)代小學(xué)生關(guān)于作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

寫作的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)積累性的學(xué)習(xí)，該項(xiàng)學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)期性與階段性，構(gòu)建高效作寫作課堂，提升學(xué)生人文修養(yǎng)。在教師過(guò)程中，教師的教學(xué)方式也是非常重要的一個(gè)部分，而現(xiàn)在的作文教學(xué)，老師多教學(xué)模式單一，采取授課式的講學(xué)不易激發(fā)學(xué)生的興趣，真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動(dòng)性，而目前一些語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)上沒(méi)有做出太多的設(shè)計(jì)，寫作課堂的吸引性不高，重點(diǎn)還需突出，比如針對(duì)一篇文章中的開頭、結(jié)尾的教學(xué)，以及首尾呼應(yīng)的技巧性教學(xué)，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化自己的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍。

就學(xué)生本身而言，興趣是一大教學(xué)重點(diǎn)，一些學(xué)生對(duì)于寫作的興趣并不太高，尤其對(duì)于電子產(chǎn)品的發(fā)展與興起，學(xué)生的注意力更多的都轉(zhuǎn)移到其中去，部分學(xué)生會(huì)更多時(shí)間來(lái)看視頻、玩游戲，這不利于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀與寫作是相輔相成的，教師應(yīng)該豐富課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生主觀能動(dòng)性與自覺(jué)性應(yīng)該被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師要增加有機(jī)練習(xí)，通過(guò)多層面、多角度、多思路的訓(xùn)練提升學(xué)生的寫作能力，活躍班級(jí)氛圍。

二、三年級(jí)起步作文——精彩開頭教學(xué)策略

開頭在作文中的作用是至關(guān)重要的，正所謂“鳳頭豬肚豹尾”，一篇作文的開端是除題目外，最早映入我們眼簾的，精彩的文章開端讓讀者或如沐春風(fēng)、或撼動(dòng)心靈、或印象深刻，開頭在文章中也起到了點(diǎn)題的作用，首段中我一般會(huì)用到華麗的修辭手法，例如比喻、擬人、排比，這樣可以增強(qiáng)整篇文章的語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)想要表達(dá)的情感，同時(shí)，在文章的情感表達(dá)上，作者也可以在文章的首段表達(dá)自己的情感思想，提出中心主旨，構(gòu)建更完美的文章邏輯與結(jié)構(gòu)，因此，開端的學(xué)習(xí)非常重要。

教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的練習(xí)，可以進(jìn)行良好的積累，開頭的寫作應(yīng)該遵循一定的原則，但是，教師也要激發(fā)學(xué)生的靈感，不要過(guò)分拘泥于模式化，要優(yōu)化整體的文章。正所謂“書到用時(shí)方恨少”，為了避免這種情況，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)積累本，每天制定計(jì)劃，通過(guò)每天的堅(jiān)持，按不同的類型整理，人物、事物、景物，制定不同的單元來(lái)整理，梳理清學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的積累習(xí)慣，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，在不變中尋求變化。

三、三年級(jí)起步作文——簡(jiǎn)潔結(jié)尾教學(xué)策略

三年級(jí)的作文在字?jǐn)?shù)上不要求太多，因此，開頭和結(jié)尾都不需太多的字?jǐn)?shù)，重要的是將情感表達(dá)出來(lái)，因此，在結(jié)尾上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的作文結(jié)尾教學(xué)，在結(jié)尾處要精，要能表達(dá)作者的思想感情，要能提煉中心主旨。結(jié)尾應(yīng)該要達(dá)到升華、總結(jié)和提煉的作用，要給予讀者更加深刻的印象，并且，好的文章一般都能達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，這樣會(huì)使文章更加完整，會(huì)讓文章更有亮點(diǎn)。

例如，在講解習(xí)作課《猜猜他是誰(shuí)》這一課的時(shí)候，教師就開展了作文教學(xué)。這一課的主題需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫等多種形式來(lái)描寫人物，并在結(jié)尾提升主旨，可以用一句話來(lái)形容人物，來(lái)提煉主旨，為讀者留下更深的印象。三年級(jí)起步作文的教學(xué)要簡(jiǎn)潔結(jié)尾，教師的教學(xué)策略應(yīng)符合學(xué)生學(xué)情。

四、三年級(jí)起步作文的教學(xué)注意事項(xiàng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)式教學(xué)，優(yōu)化對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)，教師應(yīng)該創(chuàng)新作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)模式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于作文成績(jī)較好的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，比如說(shuō)“你真棒，這是一篇非常大好的文章”，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而更加熱愛(ài)寫作，激發(fā)興趣，對(duì)于作文成績(jī)較好的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，對(duì)于寫作能力稍差的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，要因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與不足給予修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高寫作成績(jī)，提升學(xué)生的自信心。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣，三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)代小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，設(shè)置三年級(jí)起步作文精彩開頭的教學(xué)策略，設(shè)置簡(jiǎn)潔結(jié)尾的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多需要注意的事項(xiàng)，不斷提升學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]包永梅.五分鐘里的效益———談“課前口頭作文訓(xùn)練”的意義[J].求知導(dǎo)刊，2016（14）：84.

[2]馬佩霞.加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練提高學(xué)生寫作水平[J].甘肅教育，2011（13）：70.