王俊玲

摘要：六年級是學(xué)生們?nèi)松砷L的重要階段，學(xué)生們的思維能力在這一階段可以得到快速的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)條件，六年級階段的教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校最看重的階段。在六年級這一年，學(xué)生們要面臨的不僅僅是課堂和課后作業(yè)的壓力，同時還要面臨著升學(xué)的挑戰(zhàn)，所以，面臨壓力和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師要針對六年級學(xué)生的現(xiàn)狀制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷探索。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;數(shù)學(xué)教學(xué)

六年級學(xué)生由于要面對升學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但是有的學(xué)生計算能力相對較差，有的學(xué)生存在著依賴性，獨立解決問題的能力較差，還有的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中加強常規(guī)練習(xí)，加強解題策略方法，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績蒸蒸日上。

一、加強學(xué)生常規(guī)練習(xí)

六年級數(shù)學(xué)練習(xí)是一種占據(jù)較大課時比重的重要數(shù)學(xué)活動，課堂練習(xí)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師在上課前應(yīng)以學(xué)生為主認(rèn)真?zhèn)湔n，并加強學(xué)生們的常規(guī)練習(xí)認(rèn)真組織單元測試，通過單元測試來檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便學(xué)生們自己查漏補缺。只有在日常中加強了常規(guī)練習(xí)才能得到教學(xué)反饋，既能使學(xué)生們對舊知識得到鞏固復(fù)習(xí)，又能使學(xué)生們自主引出新知識，是改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方式。

例如，筆者在教學(xué)完《扇形統(tǒng)計圖》這一單元后，筆者組織了單元測試，題目類型有填空題、選擇題和應(yīng)用解答題，通過單元測試題學(xué)生們可以了解到自己哪些方面的知識能力還不足，該往哪個方向努力，對于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有很好的促進(jìn)作用。筆者通過給學(xué)生們批改試卷，可以清楚地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，筆者就對學(xué)生們進(jìn)行了課后訪談，在訪談過后再對學(xué)生們進(jìn)行了課堂觀察，并對于他們的進(jìn)步進(jìn)行了夸獎和鼓勵，學(xué)生們就不會把單元測試當(dāng)成是“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”而是把它當(dāng)作平時的練習(xí)題，學(xué)生們在常規(guī)練習(xí)中提升了自己的學(xué)習(xí)能力，筆者從中得到了教學(xué)質(zhì)量的提升，由此將單元測試的真正作用發(fā)揮到了極致。

二、加強解題能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)解題能力指的是綜合運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法、基本經(jīng)驗和邏輯思維定律，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、解決的能力。擁有了數(shù)學(xué)知識并不代表擁有了數(shù)學(xué)解題能力，只有學(xué)生們對知識掌握完整，對數(shù)學(xué)各項公式和知識概念、定理和法則理解全面、透徹后學(xué)生們才能自主構(gòu)建和完善知識結(jié)構(gòu)。這就要求數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生們的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真審題、優(yōu)化學(xué)生們的解題方法、規(guī)范學(xué)生們的解題過程，如此，對于提高學(xué)生們的解題能力有很大的幫助，再加上數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)，力求“做一題，會一類”，才能真正地提高學(xué)生們的解題能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》這一課時，筆者首先確定了教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生們對知識概念有一個全面的理解。然后讓學(xué)生們通過小組合作探究式學(xué)習(xí)，探索分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的最優(yōu)計算方法，以培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題、優(yōu)化解題方法的良好習(xí)慣，并使學(xué)生們在通過與學(xué)生們的溝通交流中培養(yǎng)他們的合作能力，讓學(xué)生們真正在數(shù)學(xué)解題方法和數(shù)學(xué)思想上有所發(fā)展。另外，在整個教學(xué)過程中，筆者正確引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法和解題思路，學(xué)生們結(jié)合自行交流、借鑒筆者的解題思路和自主反思中逐漸提高了解題的能力，從而提高了筆者的教學(xué)質(zhì)量。

三、加強對學(xué)困生輔導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，每個人的學(xué)習(xí)能力都有所差異，勢必會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，是每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展?！边@就要求數(shù)學(xué)教師盡到一名合格教師應(yīng)盡的職責(zé)，在教學(xué)中著重關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生的內(nèi)心，與學(xué)困生積極溝通，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，逐漸帶領(lǐng)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高班級學(xué)習(xí)水平，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，有些學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭中經(jīng)常受到批評，所有有些“抬不起頭來”，學(xué)習(xí)壓力和心理壓力就很大。所以，筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，在每次單元檢測后著重關(guān)注學(xué)困生們出現(xiàn)的問題和他們的課堂表現(xiàn)，他們很少對自己的試卷進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂上不愛講話，總是自己學(xué)自己的，與同學(xué)之間沒有任何交流。根據(jù)這種現(xiàn)象，筆者就鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，積極與同學(xué)之間交流自己的想法，幫助他們喚起內(nèi)心對知識的渴望，激發(fā)他們的求知欲。久而久之，一些學(xué)困生的課堂表現(xiàn)有了明顯的改變，變得愛提問問題，慢慢地把自己不會的知識都“趕上來”了，筆者通過對學(xué)困生的正確引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)成績有所提升，慢慢地脫離了“學(xué)困生”的隊伍。由此可見，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂內(nèi)容，不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)主張，才能讓教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。

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