趙黨國

一般學校上課前都有預備鈴，提醒老師和同學們要上課了，大多數(shù)老師習慣踩著這個點去教室，也有老師會提前幾分鐘。別看這只是幾分鐘的差異，背后的功效卻是大不相同。我建議老師們至少提前三分鐘進教室，提前幾分鐘進教室，都做些什么呢？我做了以下嘗試和思考：

一、檢查教學準備，調(diào)整課前心態(tài)

課前準備充分，上課就會得心應(yīng)手;課前準備倉促，課上就會雜亂無章。教學設(shè)備是進行課堂教學的必要條件，常有教師因教學設(shè)備準備不足或設(shè)備故障沒及時發(fā)現(xiàn)而帶來不必要的尷尬。教師在上課前要根據(jù)教學內(nèi)容和教學設(shè)計制作好必要的多媒體課件和直觀教具，不僅如此，教師還要提前檢查多媒體設(shè)備運行情況，教師提前幾分鐘進教室，就可以檢查一下設(shè)備情況，比如，檢查多媒體是否打開，試試課件能否正常播放，粉筆夠不夠用，教具帶齊了沒有等等。盡早發(fā)現(xiàn)，盡快處理，這樣可以減少上課時一些不必要的麻煩。另外，教師提前進教室可以及時發(fā)放學生的課堂作業(yè)本，要求學生準備好相應(yīng)的學具和學科用書。要提高課堂教學效率，師生的情感調(diào)動至關(guān)重要。教師也可以利用課前這段時間也可以調(diào)整下自己不良的情緒和學生的注意力不集中的現(xiàn)象，力爭以飽滿的精神、陽光的心態(tài)使師生都能夠積極地投入教學。教師在上課前要按時上課，可以做一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲活動調(diào)動學生的學習情緒，例如在進行“方向與位置”一課的教學時，可組織學生做“指方向”的游戲活動;當所有學生的目光都看著老師時，再響起那充滿激情和熱情的一聲“上課”，課堂一定會有激情、有效率。

二、了解學習準備，培養(yǎng)師生感情

長期以來，師生雙方所處的地位是不平等的，教師高高在上，作為學生只有服從。教師體罰學生，動輒訓斥學生，不尊重學生人格，惡言惡語侮辱學生等現(xiàn)象還時有發(fā)生。隨著教育的改革，我覺得要培養(yǎng)良好的師生情感關(guān)系，教師首先要放下架子，除教學過程中多與學生接觸、交流外，還要利用課間時間與學生交談或參與學生的各種活動等，多與學生“平起平坐”，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。教師提前幾分鐘進教室，可以有意識地選擇不同程度的學生問一問、聊一聊，了解一下學生對新授課的預習情況，學生對課堂學習需要學具的準備情況，這樣就可以根據(jù)學生的具體情況，以學定教，適度調(diào)整教學設(shè)計，也有時間對學生準備的學習資源進行調(diào)配和優(yōu)化。還可以和學生聊聊天，拉拉家常，進一步了解學生的思想、家庭等情況，這種溝通可以讓學生和老師“打成一片”，拉近師生間的距離，這樣一來，“親其師，信其道”的教育教學效果自然會產(chǎn)生。其次，教師要尊重學生的人格和自尊心。因為個人在生活在群體中總希望能占有一定的地位，享有一定的聲譽，得到良好的社會評價。當社會評價滿足個人的自尊需要時便會產(chǎn)生肯定的自尊感，它可以催促人積極向上。當學生一旦發(fā)現(xiàn)自己的人格受到尊重時就顯得特別的自信，能充分發(fā)揮自己的潛能。教師只有尊重學生，才能獲得學生的尊重，因為尊重是相互的，不能獨立而存在。

三、調(diào)整學生狀態(tài)，處理偶發(fā)事件

課間十分鐘，班級里會有各種情況發(fā)生，可能會因為做游戲忘乎所以，連上課鈴聲都沒有聽見;可能會因為上節(jié)課一個問題爭論不休，上課鈴響了還欲罷不能;也有可能因為同學間的矛盾而大打出手;還有可能某個同學因為身體不適嘔吐在教室;教室的暖氣漏水，花盆落地等事件突然發(fā)生。教師提前幾分鐘進教室，可以友善地提醒學生要上課了，趕快調(diào)整狀態(tài)，做好上課的準備工作。對于偶發(fā)事件也有時間去妥善處置，使它們對上課的影響減到最小。因此調(diào)整學生生理和心理準備狀態(tài)尤為重要，就是要求學生在課前處理好個人私務(wù)、適當休息，遠眺保護視力和調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，讓自己在心情非常愉快的狀態(tài)下學習。我們經(jīng)常會碰到有學生在上課時突然舉手說要上廁所，這樣，不僅打亂了上課的思路，同時又影響了上課的效率，所以我們可以利用課前三分鐘這一重要的時間段解決這一問題，可以提醒孩子：還有幾分鐘就要上課了，請要上廁所的盡快去，不要上廁所的，拿出教材，把課本和鉛筆盒放在桌子的左上角，讓自己安靜一下，回顧一下以前的學習內(nèi)容等，使學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣。課前心理準備是教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，需要學生有一定的自制力，因此對于小學生來說，課前心理準備的習慣不易養(yǎng)成更不易持久。但是如果每節(jié)課都做好了課前生理、心理準備，就能充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使他們精神飽滿，注意力高度集中。

四、個別指導學生，私下激勵表揚

個別學生的一些特殊情況，如作業(yè)問題、知識缺陷、家庭變故、身體康復等，如果不涉及隱私，教師就可以利用課前一點時間和學生進行溝通，對學生進行有效指導和親切關(guān)懷。這種指導和關(guān)懷往往能使許多在課堂上不便處理的問題得到有針對性的解決。對于有些學生的成績和進步，會因為情況特殊，不宜在班上公開表揚，如某學生帶病堅持學習，而他的病情卻不想讓其他同學知道，像類似的情況需要表揚鼓勵，卻又不宜在班上公開表揚，教師就可以利用提前進教室之機，私下表揚、鼓勵學生。在培養(yǎng)學生的課前準備習慣時，千萬不能忘記要為學生樹立榜樣，班級中學生的個性各不相同，習慣的養(yǎng)成與自覺性也就各不相同。對于那些自覺性強的同學，老師要把他們作為榜樣推出，予以表揚，介紹他們的準備情況，讓其他的同學來學習，讓學生潛移默化接受好習慣。同時，也可以發(fā)揮這些榜樣的作用，讓他們擔任老師的小助手，檢查學生的課前準備。

老師們，從下節(jié)課開始，讓我們試著提前幾分鐘，面帶微笑走進教室，相信會給你帶來意想不到的收獲！