張薇

摘要：中職這一階段的學(xué)生往往英語基礎(chǔ)十分薄弱，運用支架式教學(xué)法開展英語教學(xué)能夠幫助教師找到與之相對應(yīng)的教學(xué)方式，并且實現(xiàn)理論與實踐兩者的統(tǒng)一，幫助學(xué)生找到更加適合的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)理論不斷發(fā)展的背景之下，在中職學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，支架式教學(xué)方式主要強調(diào)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，始終以學(xué)生做為主體，尊重學(xué)生的能力發(fā)展，使得學(xué)生充分感受到英語這一門學(xué)科的獨特魅力。本文就支架式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進行探討，希望能夠提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：支架式;中職英語;應(yīng)用

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在中職英語學(xué)習(xí)的過程中普遍存在以下兩個問題分別是一些學(xué)生缺乏對于英語學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，還有一些學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)只靠死記硬背，沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，通過將支架式教學(xué)方法應(yīng)用于中職英語教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

一、支架式教學(xué)法概述

支架式教學(xué)法主要指的是通過將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，指導(dǎo)者可以幫助學(xué)生完成有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)者也可以在指導(dǎo)者的帶領(lǐng)之下學(xué)習(xí)理解，不斷深入，循序漸進，最終進入指導(dǎo)者搭建的支架節(jié)點之中。指導(dǎo)者在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨立完成原本很難完成的任務(wù)，通過在學(xué)習(xí)的過程中逐漸撤離，從而起到臨時性的輔助作用。通過協(xié)助學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)支架教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是當(dāng)下比較成熟的教學(xué)方式。最后通過將自我評價與他人評價進行結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)。系統(tǒng)是實現(xiàn)語言功能的重要集合，對于支架式教學(xué)理論的推進有著十分重要的影響，它主要強調(diào)與片在語言學(xué)習(xí)中的重要性，通過運用語言符號對信息進行表達和傳遞，最終體現(xiàn)語言的功能性。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分強調(diào)語境的作用，運用連續(xù)性的語言來解釋不同的表現(xiàn)形式，并且將其對應(yīng)在不同的交際場景之中，語言的學(xué)習(xí)是一個階段性的連續(xù)性的過程，需要教師幫助構(gòu)建語言環(huán)境的生態(tài)結(jié)構(gòu)。

二、支架式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）單詞學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的過程中，對于單詞的教學(xué)往往會出現(xiàn)單詞運用中文進行解釋的教學(xué)方法，支架式教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在對單詞進行教授的過程中，往往會采用英文來進行解釋，同時將圖片、視頻進行結(jié)合，使得學(xué)生能夠真實地感受到語言的情境變化，最終更加直觀的認識單詞，例如在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞“shop assistant”時，教師可以為學(xué)生展示超市的員工穿著工作服為顧客服務(wù)的圖片，學(xué)生也可以通過觀察圖片，掌握這個單詞的實際含義。在運用英語進行單詞用法教學(xué)的過程中，也通常會采用例句的手段使得學(xué)生了解單詞的實際用法以及來源，通過中英文互譯的方式，對學(xué)生的理解進行鞏固，這樣能夠充分發(fā)揮教師的講解作用，在支架式教學(xué)方式運用的過程中，教師可以將單詞的應(yīng)用設(shè)計成填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)單詞的實際用法，并且找出題目的答案，做好問題的引導(dǎo)工作。與此同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生注意單詞使用過程中的錯誤用法，降低問題難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如some 學(xué)習(xí)時可以設(shè)計以下填空。

A.There is_____water in the cup.

B.I have_____books about English.

（二）語篇學(xué)習(xí)

在中職英語學(xué)習(xí)的過程中通過運用篇章學(xué)習(xí)的方式，能夠有效整合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。這對于這一階段的學(xué)生而言是一個十分巨大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)單詞時，往往充滿了積極性，然后到篇章學(xué)習(xí)時積極性就會被消磨殆盡，很多學(xué)生都打起了退堂鼓，因此如何鼓勵學(xué)生開展中職英語學(xué)習(xí)是中職教師課堂教學(xué)首要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是為學(xué)生介紹有關(guān)句子組成的單詞以及詞組，并對實際中文應(yīng)用方式進行講解，最后學(xué)習(xí)篇章并且了解不同文章的實際含義，通過考察學(xué)生對于細節(jié)的把握程度并且合理劃分篇章結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的過程中，教師也可以為學(xué)生重點講解與片中的單詞、詞組以及關(guān)鍵句型。在中職英語教學(xué)的過程中，采用支架式教學(xué)方式，教師可以首先找到語篇中的關(guān)鍵詞會，并且引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，了解篇章的大概內(nèi)容之后，根據(jù)大意讓學(xué)生找到篇章學(xué)習(xí)過程中作者想要表達的意圖，使得學(xué)生根據(jù)寫作意圖找到相應(yīng)的句子和單詞，并且了解句子單詞的實際用法。學(xué)生在掌握句子單詞之后，教師也可以為學(xué)生提供不同主題的篇章以及相關(guān)劇情，使得學(xué)生以小組為單位找到相應(yīng)的篇章，并且形成圍繞主題的綜合能力，這種支架式的教學(xué)方式更能夠滿足中職以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使得學(xué)生知道如何學(xué)，怎么用，學(xué)會如何與別人交流。

（三）句子學(xué)習(xí)

語法學(xué)習(xí)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，一些學(xué)生并沒有掌握相應(yīng)的語法和句型，很多學(xué)生認為語法學(xué)習(xí)十分晦澀難懂，傳統(tǒng)的語法教學(xué)是對中英文進行翻譯來完成的，在對句子結(jié)構(gòu)進行解釋的過程中常常通過劃分單詞在句子中的作用，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，因此采用支架式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及信息，從語言學(xué)的角度對句子成分進行劃分并且解釋單詞用法。

結(jié)束語：

綜上所述，在中職英語教學(xué)的過程中，運用支架式的教學(xué)方式能夠從語言的社會功能性角度出發(fā)，更好地體現(xiàn)中職階段英語的學(xué)習(xí)，同時也可以按照文章的實際含義構(gòu)建相應(yīng)的主題，通過對語境進行解析，進一步分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且按照語言的不同功能性對句子成分進行劃分，通過將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際進行結(jié)合，使得抽象的理論更加形象，簡化語法的使用方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

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