摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段關(guān)于高校畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)教育，打造家庭、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校與畢業(yè)實(shí)習(xí)生四重溝通方式，加強(qiáng)思想政治教育、理清學(xué)校與實(shí)習(xí)單位職責(zé)關(guān)系與實(shí)施實(shí)習(xí)時(shí)間彈性制，加強(qiáng)指導(dǎo)老師培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)管，完善與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的立法，是促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)良性發(fā)展的重要舉措。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

一、高校畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）在企業(yè)面臨外部競(jìng)爭(zhēng)的背景下，導(dǎo)致實(shí)習(xí)困難重重

在企業(yè)面臨外部競(jìng)爭(zhēng)的背景下，大批的企業(yè)對(duì)于吸收人才都有兩點(diǎn)要求，第一，要求其吸收的人才，對(duì)于其匹配的崗位，能夠快速上手。第二，對(duì)于其吸收的人才能夠快速給本企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益?；谝陨蟽牲c(diǎn)，大部分企業(yè)對(duì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人才更加青睞，而大部分畢業(yè)生在校期間并沒(méi)有多少工作的經(jīng)歷，這就使得大量的企業(yè)，把大學(xué)生實(shí)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，多數(shù)企業(yè)都不太愿意接受畢業(yè)實(shí)習(xí)生，因此，從以上存在的客觀情況來(lái)看，高校畢業(yè)生找到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，面臨著很大的阻力。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間，易產(chǎn)生不良情緒。那在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生為什么會(huì)產(chǎn)生不良情緒呢！可以從以下三點(diǎn)原因來(lái)剖析。第一，大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間跨度較長(zhǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)生長(zhǎng)期不在學(xué)校及指導(dǎo)老師的管理之下，再加之實(shí)習(xí)的工作繁重，壓力大，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)生精神上處在緊繃的狀態(tài)，久而久之，實(shí)習(xí)生就會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。第二，實(shí)習(xí)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，與之前在校園象牙塔中單純的生活不一樣，他們肯定要與社會(huì)環(huán)境接觸增多，社會(huì)上一些不良的社會(huì)思潮以及實(shí)習(xí)單位中復(fù)雜的人際關(guān)系都會(huì)給他們帶來(lái)一些負(fù)面的影響，在此種情況下，畢業(yè)生實(shí)習(xí)生在思想與心理上的不確定的因素會(huì)大大增加。第三，家庭因素對(duì)實(shí)習(xí)生的心理也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。中國(guó)家庭都有一種望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，在此種心態(tài)的影響下，中國(guó)家庭大都對(duì)子女實(shí)施的是家庭榮譽(yù)式教育方法，對(duì)子女的期望值過(guò)高，在此種教育方法的影響下，都會(huì)使自己的子女在實(shí)習(xí)的過(guò)程中背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視程度不夠

從目前的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，有三點(diǎn)原因可以解釋這一現(xiàn)象。首先，很多畢業(yè)實(shí)習(xí)生受虛假實(shí)習(xí)的迷惑，大都不相信畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為，現(xiàn)在的畢業(yè)實(shí)習(xí)大部分都是從事機(jī)械體力勞動(dòng)，對(duì)他們職業(yè)技能提高沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助，因此，大批的實(shí)習(xí)生根本就不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。其次，也有一部分實(shí)習(xí)生找到了他們本身心儀的實(shí)習(xí)單位，在此情況下，他們?yōu)榱水厴I(yè)后，還能在自己心儀的單位中工作，他們就想辦法走后門，去結(jié)交關(guān)系，根本就不把精力放在該如何實(shí)習(xí)上。最后，有些同學(xué)想進(jìn)一步考研深造，然而，大部分高校把實(shí)習(xí)時(shí)間把實(shí)習(xí)時(shí)間都定在大四的12月份至次年5月份，而考研時(shí)間剛好在12月份，況且考研的復(fù)試時(shí)間也一般定在次年的3月份，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研之間相互沖突，很多學(xué)生為了保證考研的復(fù)習(xí)，忽視甚至放棄實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)果可想而知。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍亟待解決

畢業(yè)生實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于是否有“雙師型”教師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥小半p師型”教師才能讓畢業(yè)生更好將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此，高校迫切需要“雙師型”教師。所謂雙師型教師是指兼?zhèn)浣逃虒W(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校的教師雖然具備豐富的專業(yè)知識(shí)但缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)習(xí)單位的工作人員雖然具備豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)但專業(yè)知識(shí)又有所欠缺。這種局面，只會(huì)讓畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。有鑒于此，高校需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（五）分散實(shí)習(xí)監(jiān)管問(wèn)題突出

由于畢業(yè)人數(shù)較多以及實(shí)習(xí)基地較少等原因，大部分高校允許學(xué)生可以根據(jù)自己需要，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，雖然此種分散實(shí)習(xí)的方式，能滿足學(xué)生的多樣化需求，但是在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，各學(xué)院指派的指導(dǎo)老師比較有限的背景下，也帶來(lái)了比較突出的問(wèn)題，那就是畢業(yè)生在不同的區(qū)域?qū)嵙?xí)，使得指導(dǎo)老師無(wú)法與企業(yè)通過(guò)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和客觀評(píng)價(jià)。

（六）畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)權(quán)益無(wú)法的到切實(shí)的保障

畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)權(quán)益無(wú)法得到切實(shí)的保障，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)無(wú)法得到切實(shí)的保障。鑒于畢業(yè)實(shí)習(xí)生與用人單位之間既沒(méi)有勞動(dòng)合同關(guān)系，也沒(méi)有事實(shí)的勞動(dòng)關(guān)系，基于此，用人單位對(duì)大部分實(shí)習(xí)生發(fā)放的薪酬待遇連當(dāng)?shù)氐淖畹凸ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，更有甚者，畢業(yè)生為了實(shí)習(xí)還要向用人單位支付實(shí)習(xí)費(fèi)用。第二，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間遭受侵害時(shí)，難以得到合理的救濟(jì)。正式員工受侵害時(shí)，可以向勞動(dòng)仲裁委申請(qǐng)仲裁，但實(shí)習(xí)生整體都不被視為勞動(dòng)合同關(guān)系，也不認(rèn)為有事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系，因此，出現(xiàn)糾紛仲裁機(jī)構(gòu)也不受理此類案件。

二、破解高校畢業(yè)實(shí)習(xí)困境的對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)教育

為提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)成功率，解決實(shí)習(xí)難問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該安排指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)指導(dǎo)，他們應(yīng)以講座、授課與交流的形式，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、面試技巧以及人際交往等進(jìn)行全方位的培訓(xùn)指導(dǎo)，大部分企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)能力以及人際交往能力都十分的重視，畢業(yè)實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對(duì)自身進(jìn)行自我分析，找出自身的優(yōu)勢(shì)與不足，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，結(jié)合老師指導(dǎo)培訓(xùn)教育，合理的制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，這樣的話，就能最大程度提高實(shí)習(xí)成功率。

（二）打造家庭、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校與畢業(yè)實(shí)習(xí)生四重溝通方式

為了緩解畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間的心理壓力，應(yīng)打造家庭、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校與畢業(yè)實(shí)習(xí)生零距離溝通模式，為此，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將家庭、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校與畢業(yè)實(shí)習(xí)生四者融為一體。當(dāng)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，實(shí)習(xí)單位可以通過(guò)此平臺(tái)中，將學(xué)生的心理狀況信息傳達(dá)給學(xué)校與家長(zhǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)可以根據(jù)反饋的信息進(jìn)駐企業(yè)，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這樣既能最大限度地緩解實(shí)習(xí)生的工作焦慮，又能督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，還能促進(jìn)親子關(guān)系和諧。

（三）加強(qiáng)思想政治教育、理清學(xué)校與實(shí)習(xí)單位職責(zé)關(guān)系與實(shí)施實(shí)習(xí)時(shí)間彈性制

為了是畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，保證實(shí)習(xí)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)工作，我們應(yīng)該采取以下對(duì)策。首先，要將思想政治教育融入到實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)中去，只有這樣，才能打消畢業(yè)生實(shí)習(xí)無(wú)用論的想法，才能幫助他們樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)態(tài)度。其次，要理清學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的職責(zé)關(guān)系，只有這樣，才能消除走后門與托關(guān)系等不良現(xiàn)象。最后，高?？梢詫?shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間彈性制管理，鑒于高校在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)很少的理論課程，高?？梢詮牡谄邔W(xué)期10月份開(kāi)始安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，截止日期到第八學(xué)期5月份，在此時(shí)間范圍內(nèi)，讓畢業(yè)生自主安排，總共實(shí)習(xí)兩個(gè)月的時(shí)間。這樣既能保證畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果，又能不耽誤畢業(yè)生考研深造。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)老師培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

高?？梢赃x派優(yōu)秀的教師到企業(yè)去短期實(shí)踐培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀骨干定期到高校來(lái)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)也可以派出優(yōu)秀的員工定期到高校來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，有基于此，實(shí)習(xí)單位的工作人員與高校老師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫诫p向的提升，“雙師型”教師隊(duì)伍才能夠發(fā)展壯大。

（五）加強(qiáng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)管

為保證指導(dǎo)老師對(duì)在外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)程化監(jiān)管，學(xué)院應(yīng)當(dāng)成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)在第一周內(nèi)把實(shí)習(xí)單位匯報(bào)給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師匯總好后上報(bào)學(xué)院，每周畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)采取電話與微信等方式對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全方位的檢查，督促其指導(dǎo)的學(xué)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（六）完善與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的立法

為避免畢業(yè)實(shí)習(xí)生勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)難以得到保障與在實(shí)習(xí)單位受到侵害時(shí)權(quán)利無(wú)法得到救濟(jì)等情況的發(fā)生，建議修改“勞動(dòng)合同法”、“勞動(dòng)法”等相關(guān)法律法規(guī)，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)予以規(guī)范，建議國(guó)務(wù)院先行出臺(tái)專門的高校畢業(yè)實(shí)習(xí)條例，待時(shí)機(jī)成熟后，再轉(zhuǎn)為人大立法。

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作者簡(jiǎn)介：

魏永（1988-），男，山東省棗莊市，碩士研究生，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院教務(wù)處副主任科員，研究方向：實(shí)踐教學(xué)。