周宏業(yè) 陳林 敬旭初

【摘要】隨著國(guó)家關(guān)于高等職業(yè)教育相關(guān)文件的相繼出臺(tái)，信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)稱(chēng)為關(guān)注焦點(diǎn)。本文基于一線(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施成效，探究信息技術(shù)環(huán)境中教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和難題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境;職業(yè)教育

1、研究背景

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：要加快職業(yè)教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果[1]。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[2]，其中重點(diǎn)提到了“建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”可見(jiàn)信息化建設(shè)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2010年以來(lái)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)信息化技術(shù)大賽如火如荼的開(kāi)展，充分展示了信息技術(shù)環(huán)境是未來(lái)高職教育的基本環(huán)境，是促進(jìn)產(chǎn)教融合的必要環(huán)境，是新一代青年學(xué)生成長(zhǎng)的必備環(huán)境。結(jié)合比賽反應(yīng)出來(lái)的信息化環(huán)境與高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，得出的結(jié)論“第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)省份在獲獎(jiǎng)數(shù)量和獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)上均占有明顯優(yōu)勢(shì);第二，職業(yè)教育信息化教學(xué)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度具有正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是高等職業(yè)教育信息化建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要條件，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為高職信息化發(fā)展提供了重要支撐;第三，我國(guó)高職教育信息化發(fā)展區(qū)域不均衡問(wèn)題較為突出，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間信息化水平還存在較大差距，是值得重視的方面?！盵3]河北省連續(xù)舉辦了多年教師執(zhí)業(yè)能力、信息化技術(shù)應(yīng)用等方向的大賽，并推薦優(yōu)秀教師參加全國(guó)教師執(zhí)業(yè)能力大賽，也反映了信息化技術(shù)已經(jīng)成為高職教育中不可獲缺的組成部分，這都為我研究探索信息技術(shù)環(huán)境下，高職教師教育教學(xué)高效性、長(zhǎng)效性提供有效數(shù)據(jù)和有力理論支撐。

2、信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）便于教師對(duì)課程全局性把握

在各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建課，可以是邊上課邊建課，也可以是先建完課再行課并在行課過(guò)程中優(yōu)化課程，多數(shù)教師選擇的后者。先建課，就意味著全局性的把握課程，將課程從大的章節(jié)項(xiàng)目細(xì)化到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至是一個(gè)一個(gè)課上小活動(dòng)，在行課過(guò)程中就大大提升了教師對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的把控，做到有的放矢。細(xì)微不足之處及時(shí)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，更加完善課程。

（2）更便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理

行課過(guò)程中，教師將提前設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)發(fā)布，學(xué)生答題過(guò)程中，教師可以更好的觀察到學(xué)生的參與度如何，學(xué)生的答題效果等等。即便當(dāng)下沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生一一點(diǎn)評(píng)，課后卻可以及時(shí)溝通，保證每個(gè)同學(xué)都能收到教師的關(guān)注。

（3）可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，大學(xué)里學(xué)生普遍存在的問(wèn)題之一就是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。那么，信息技術(shù)環(huán)境下的課程，豐富多樣，視頻、直播、動(dòng)畫(huà)等等，使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，更多的吸引學(xué)生的注意力。而且知識(shí)細(xì)化到一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，之后就是關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的小活動(dòng)，例如課堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、調(diào)查問(wèn)卷等等，幫助學(xué)生消化掌握新知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，適當(dāng)引入工程實(shí)例，增加學(xué)生知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)，逐漸建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空

信息平臺(tái)不只是學(xué)習(xí)自己學(xué)校教室的課程，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀教師的課程，可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各門(mén)課程，也可以學(xué)習(xí)自己感興趣的各類(lèi)課程。這樣的學(xué)習(xí)模式，在時(shí)間和空間上，都大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，提升了個(gè)人能力，為未來(lái)工作生活增加動(dòng)力。

3、信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的難題

（1）信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)取決于學(xué)院資金支持的強(qiáng)弱

信息化教學(xué)環(huán)境是在現(xiàn)代化教育理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的能格歐實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)活動(dòng)所必須的諸多客觀條件和力量的綜合。信息技術(shù)環(huán)境不僅僅是硬件環(huán)境，還包括信息化教學(xué)平臺(tái)和信息化教學(xué)資源。平臺(tái)是實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，資源則是教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的根本和關(guān)鍵。而這一切的建立，必須是系統(tǒng)完整的整體設(shè)置，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)造成后期教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的阻塞。以上的建設(shè)與院校的資金支持直接相關(guān)。而各個(gè)省市，各個(gè)區(qū)域，經(jīng)濟(jì)的不同程度的發(fā)展，自然會(huì)深度影響當(dāng)?shù)氐慕逃矫娴耐顿Y建設(shè)。這就使得各所高校的信息化建設(shè)進(jìn)程不同，使用率不同，專(zhuān)業(yè)發(fā)展良莠不齊的現(xiàn)狀。

（2）教師教育能力的提升與課程信息化建設(shè)程度成正對(duì)比

信息化教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。在實(shí)際應(yīng)用中，信息化教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化、師生交流多樣化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、信息存儲(chǔ)數(shù)字化、交互界面圖形化。教師的教育能力從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，就是將自身研學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)、多樣的圖形展示、個(gè)性化的教學(xué)方式、合適的師生溝通方式等有效傳遞為學(xué)生，內(nèi)化為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。借助課程本身的信息化建設(shè)，教師可以更多方位的獲取專(zhuān)業(yè)課程資源、相關(guān)課程資源、更多更形象的演示手段等加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更好好有效的傳遞知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，甚至把本身枯燥的理論通過(guò)多樣化的操作手段，以更直接更便利的方式促進(jìn)師生交流，更好的傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，教師的教育能力在課程信息化建設(shè)的程度成正比。越健全的信息環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)課程，越有利于激發(fā)教師的教育能力。

（3）教師教學(xué)方式的改良取決于課程信息化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程融合的細(xì)化程度

如前所言，信息化教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，越是優(yōu)良的信息化課程，越是需要教師對(duì)每一講精細(xì)化，從課程的引題、分析、討論、總結(jié)到最后統(tǒng)計(jì)成效，每一環(huán)節(jié)都要有理有據(jù)，順序流暢，自然通透，讓學(xué)生體會(huì)到如沐春風(fēng)、絲絲入扣，才能緊緊吸引住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)專(zhuān)注力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所成。整個(gè)過(guò)程中，自然不再是傳統(tǒng)課堂一味的講，而是將信息化資源充分靈活調(diào)度的過(guò)程。整個(gè)一堂課，圍繞一個(gè)話(huà)題，有問(wèn)有答，有張有弛，有說(shuō)教有視頻，有問(wèn)題有答復(fù)，后期還會(huì)有重播，有復(fù)習(xí)，有探索?？梢?jiàn)，教師教學(xué)方式的改良提升受到課程信息化建設(shè)程度的深度影響，但真正取決的還是教師將信息化技術(shù)環(huán)境與專(zhuān)業(yè)課程各個(gè)細(xì)節(jié)的融合程度。

總而言之，從近十年間國(guó)家省市相繼出臺(tái)的高職教育與信息化技術(shù)相關(guān)的各級(jí)政策文件，到雨后春筍般的各級(jí)論文文獻(xiàn)資料，再到持續(xù)高熱的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教師執(zhí)業(yè)能力大賽如火如荼的不斷開(kāi)展，可見(jiàn)從國(guó)家到院校到專(zhuān)業(yè)到個(gè)體專(zhuān)業(yè)教師，都十分看重信息化技術(shù)環(huán)境在高職教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)、應(yīng)用中的地位。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，多所院校的信息化平臺(tái)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群的信息化建設(shè)、信息化優(yōu)質(zhì)課程的線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)展等，已經(jīng)展示出信息技術(shù)環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)越性。特別是2021年是特殊的一年，由于疫情影響，各所院校信息化技術(shù)應(yīng)用手段全面實(shí)施，由此帶來(lái)了對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用群體等多方位數(shù)據(jù)的反饋。因此，信息技術(shù)環(huán)境是高職教育的必備環(huán)境，未來(lái)的高職教育必然是與信息化技術(shù)手段充分融合的高職教育。

參考文獻(xiàn)

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滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 河北滄州? ?061001