唐科

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入推進(jìn)以及大家教育素質(zhì)的不斷提高，國家和社會(huì)都對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了更高的期待與要求，在高中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要更新自己的教學(xué)理念、提高自身的教育教學(xué)水平，還要掌握各種教學(xué)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過分析高中語文課堂教學(xué)有效提問的意義及其重要作用，對(duì)高中教師如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效提問

引言：一直以來，語文都是一門十分重要的主科，對(duì)于學(xué)生總分?jǐn)?shù)的提高起著關(guān)鍵的作用，尤其是高中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，教師更要恪盡職守，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生在激烈的考試競爭中脫穎而出。有效提問是一門教學(xué)技巧，教師在課堂中如果學(xué)會(huì)有效提問便能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。

一、高中語文課堂教學(xué)有效提問的意義

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都普遍比較大，心情十分壓抑，這時(shí)候教師如果只是按部就班地照本宣科，不僅無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，課堂效率也會(huì)十分低下。然而，教師如果能夠?qū)W會(huì)有效提問，那么通過一個(gè)或者是幾個(gè)簡單的連續(xù)提問便能夠很輕易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求職欲望，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)注意力進(jìn)而提高班級(jí)里學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

2.檢測(cè)學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況

眾所周知，提問是語文課堂必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)過程中的重要步驟，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不僅僅是為了督促學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是教師檢測(cè)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的重要途徑之一。教師通過提問能夠直接了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)短板，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生情況對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

3.增進(jìn)師生互動(dòng)

課堂不是教師一個(gè)人的，而是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，如果課堂上只是教師一個(gè)人在演獨(dú)角戲，師生之間完全沒有互動(dòng)，那這肯定是一節(jié)特別失敗的課堂。在高中教學(xué)階段教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生的主體地位，多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而建立起一種平等的新型師生關(guān)系。教師在課堂上進(jìn)行有效提問，多多增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠拉進(jìn)師生之間的距離感，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

二、高中教師如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問

1.問題要有順序性和針對(duì)性

語文課堂中教師提問的問題要有針對(duì)性，即為了讓學(xué)生明白什么知識(shí)、達(dá)到什么樣的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的問題，摒棄那些毫無意義的提問。其次，教師在提問問題時(shí)還要有順序性，注意循序漸進(jìn)，如果教師從一開始就問難度很大的問題，肯定會(huì)把學(xué)生嚇住進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，正確的提問方法是從簡單的問題開始一步一步的深入過渡到難度較大的問題。

2.提問的問題要圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

在教學(xué)過程中仍有很大一部分教師不懂得如何進(jìn)行有效提問，“滿堂問”“隨便問”的現(xiàn)象非常普遍，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)注意力不集中，甚至還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此教師一定要把握好提問的次數(shù)以及問題的內(nèi)容，時(shí)刻圍繞新課改中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題的提問，使問題能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，這才是課堂提問的意義所在。

3.問法新型，適時(shí)引導(dǎo)

高中生性格都比較沉穩(wěn)，如果教師采用一般的方法進(jìn)行提問，學(xué)生沒有什么新鮮感肯定就提不起回答問題的興趣進(jìn)而導(dǎo)致接下來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不下去，這時(shí)候同樣的問題教師如果能夠換種問法，說不定就有意想不到的效果。比如說：同學(xué)們的夢(mèng)想是什么？改成如果給你一種超能力，你最想干什么事情？其次，當(dāng)提問的問題有著一定的難度，沒有同學(xué)愿意回答或者是沒有同學(xué)能夠回答對(duì)的時(shí)候，教師要有一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案或者是往正確的答案上靠攏，切忌浪費(fèi)時(shí)間非得等學(xué)生說出正確答案或者是干脆跳過這個(gè)問題，繼續(xù)進(jìn)行其他的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)論：雖然我國的教育教育質(zhì)量有了很大的提升和發(fā)展，但是仍有許多教師在教育教學(xué)的過程中不懂得如何進(jìn)行有效性提問，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率不盡人意。從中我們可以看出，課堂問題的有效性直接關(guān)系到語文課堂的教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此教師應(yīng)當(dāng)十分重視有效性提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和提問技巧，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開有效性提問。

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