童燕芬

【摘 要】社會的不斷進步，不僅對教師的要求變高，對學生也是如此。隨著課程改革對教學理念的不斷更新，當前人們越來越重視作文教學，現在作文教學已經成為小學教學的重點和難點。這就要求教師在平時的小學作文教學開展過程中，要注重素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，能夠創(chuàng)作出有思想，有深度的實用性作文。下面就以此為例，詳細對小學作文教學的實用性和創(chuàng)新性進行深入探究，希望能給人們提供幫助。

【關鍵詞】小學;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

小學階段作為整個學習過程的起始階段，是奠定成長的最佳時期，在這個階段人們越來越重視教學實踐中實用性和創(chuàng)新性的體現，而作文作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，更應該得到重視。作文是學生精神生產活動的產物，是利用語文素養(yǎng)對生活感知、表達的一種表現形式，其對于學生能夠起到積極的促進作用。但是在實際的小學作文教學實踐中，還是存在不少的問題，例如，在教學策略上以教師為主體，缺乏學生主體作用的發(fā)揮，使得學生在寫作時缺乏真實的情感流露，還有就是實踐與理論發(fā)展不相適用，這些都是缺乏創(chuàng)新性和實用性的重要體現，下面將對這兩點進行深入分析。

一、明確小學作文教學中的存在的問題

俗話說“萬事開頭難”，在小學作文寫作過程中，通常都是從簡單的看圖寫作和寫日記開始的，字數也在不斷的增加，由最初的幾十字到300-400字的小作文，這些都是需要教師不斷引導，學生不斷的練習來完成的，但是在實際的作文寫作教學中，還是有很多的問題存在。因為在小學語文教學中作文一直以來都是重難點，很多學校老師每當談到作文教學就會感到焦慮，不能很好的進行教學，使得學生的學習效率下降，缺少對作文寫作的興趣，同時缺乏創(chuàng)新性和實用性。導致這些問題產生的主要原因總結概括為以下三點。

（一）教師教學目標模糊，缺乏規(guī)范的操作

隨著新課程改革的提出，在目前的小學教學階段，人們往往將兩年劃分成一個學段，共三個學段，每個學段的教學、學習目標是不同的，在寫作教學上也是如此。但是在實際的作文教學中，還是有很多教師對待教學目標不夠明確，他們總是片面地認為課程的要求就是教學的總體目標，使得所教授的內容總是流于形式，并不能有效的涵蓋四個學期的學習要求，不夠深入，不能與學生的實際學習需要相適用。

（二）作文寫作缺少真情實感

在我國小學作文教學中，寫作缺少真情實感這這一問題是很多學生的通病。在傳統(tǒng)的作文教學方式中，小學生進行作文寫作，最初都是從仿寫開始的，例如課文中續(xù)寫小故事這些小作文，讓學生自己編寫后面的內容，這時候大多數老師都會給學生一篇范文，通過范文入手來教會學生進行寫作，這種方式雖然可以很好的進行自我思想意識和情感的表達，讓學生們入門，但是也養(yǎng)成了學生為了寫作而寫作，缺乏寫作所應具備的適用性和創(chuàng)新性，不利于良好寫作習慣的培養(yǎng)。

（三）教師作文教學過度干預和放任自流兩極化嚴重

作文教學的目的就是需要教師在技巧性和規(guī)范性上有效的引導學生，讓其將思想和情感以文字記錄下來，在這個過程，很多教師錯誤的理解，主要表現就是對學生的思想過度干預，將教師個人的想法和寫作習慣強加到學生身上，對學生的作文進行評判，這種過度干預的做法是非常錯誤的，是對小學生寫作習慣和思維模式的固話，不利于學生的個性成長發(fā)展。除了對學生作文寫作過度干預之外，還有一部分教師在寫作教學過程中完全相反，對學生寫作不管不顧，打著有助于學生個性發(fā)展的旗號，放任自流，這種方式使得學生的作文寫作得不到正確的引導，闡述能力差，行為也不規(guī)范，并不能真正的促進學生的習作進步，正確的作文教學應該是留給學生無限想象的思維發(fā)散空間，不斷驚喜引導，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、作文教學中實用性和創(chuàng)新性策略探討

在小學作文教學中，要想實用性和創(chuàng)新性得到充分的發(fā)揮，教師應該給予更高的重視，對于教學目標這一問題，首先就是要有明確的認識，根據學生的實際情況和教材的相關要求來有效的制定，同時還要細化實用性的教學方案，保證安排合理性，從方法、能力以及真實情感這幾個方面加強對小學生作文寫作的培養(yǎng)，保證作文教學的規(guī)范性。特別是在情感教學方面，應該讓學生明白作文寫作的真正含義，了解寫作的根本就是真實情感的表達，而不是一味地胡編亂造，教師應該引導學生學會留意身邊的美好事物，讓他們感受到寫作帶來的樂趣。例如，教師即可以在平時的作文過程中，通過講解例文的方式，將作文寫作的技巧方法以及寫作規(guī)范給學生進行詳細的講述，能夠讓學生熟練的運用所學到的知識應用到自己的作文寫作當中。

其次，還可以充分的將課余時間利用起來，組織學生一起領略和感受校園的美景，也可以帶領他們走出校園，通過實踐不斷的觀察和積累寫作素材，在老師的帶領下，可以讓小學生將自己印象深刻或者感興趣的事件、情景用規(guī)范的文字記錄下來，表達出自己內心的真實感受和情感。除了這些，小學語文教師在平時的教學中也要注重學生能力的培養(yǎng)。

三、貫徹生本理念，促成學生創(chuàng)新意識的提升

教師教學的對象就是學生，小學生作為課堂學習的主體，尊重其主體作用發(fā)揮是非常重要的，但是現在的課堂教學中，學生卻很難參與進去，教師只是一味的對學生灌輸知識，忽略了其主觀能動性的發(fā)揮，與學生的實際發(fā)展需要是不適用的。因為小學階段的學生身心發(fā)展尚未程度，思維十分活躍，在語言表達和言談舉止方面都處于發(fā)展階段，這個時候的學習環(huán)境應該更加輕松，只有這樣才能更好的調動其創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。例如，教師在《我有一個想法》這個作文寫作教學中，就可以給予學生充分的思維空間，引導并且鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，表達自己內心的真實感受。除此之外，興趣是學生最好的老師，教師還應當充分的與生活相聯系，將其結合起來激發(fā)學生對寫作的興趣，只有學生對寫作充滿興趣，才能更主動地參與其中，促進其寫作的效率和創(chuàng)新能力的提升。

四、科學引導，合理安排

除了上述幾點之外，教師要想保證作文教學的實用性和創(chuàng)新性，對他們進行科學的引導，合理安排是非常重要的一點。首先，就是要引導學生不斷積累生活中有趣的素材，善于發(fā)現生活。其次，在教學內容上也要有合理的安排，應當加強對其閱讀中習作的訓練，現在的新課程標準對語文課程的一個重要目標就是要注重培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，這也說明我國語文教學已經進入了一個全新的發(fā)展階段，在這個階段中，小學生聽說讀寫必須進行聯動發(fā)展，這是最基本的一個要求，因此這就要求教師要轉變以往教學中教學思維、重視思想，應該全面出發(fā)，采用閱讀訓練的方式不斷引導小學生對作文寫作有正確的認識。

五、尊重學生個性，給予學生自主寫作的空間

小學生階段的學生作文寫作的特點應當是天真無邪，稚嫩有趣，不管是寫作內容還是寫作形式都是無拘無束的。所以教師應當從學生角度出發(fā)，尊重學生的個性，以他們的視角和體驗，來為學生提供自主寫作的空間，注重突出學生的行為個性，鼓勵學生在作文當中進行自由的、有創(chuàng)意地表達，讓小學生感受到寫作帶來的快樂，讓學生喜歡上寫作。

六、結語

綜上所述，在小學階段，教師采用正確的方法才能有效的發(fā)揮小學作文教學的實用性和創(chuàng)新性，才能真正促進小學生寫作水平的提高。

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