周天祝

摘要：落實以生為本，必須要具備一定的形式。而學習小組是比較有效的形式之一。但化學學科有一定的特殊性，因為化學在每個班級都必須有實驗小組，所以將這兩個小組結合在一起來考慮是比較科學的。本文就初中化學學習（實驗）小組的建立方法提了比較科學的建議。

關鍵詞：科學;建立;小組;落實;化學;生本

學習小組建立的是否科學，直接影響到小組的學習效率。因此，要想提高小組合作學習的效率，科學建立學習小組是必須的。那么，如何建立學習小組才能提高小組的學習效率呢？

一、老師首先要樹立正確的小組合作學習理念

美國明尼蘇達大學的戴維·w·約翰遜和羅杰·T·約翰遜對合作學習理論進行了四十多年的研究，他們認為學習的動機是由社會交往相互依賴結構決定的。在學習情境中，積極的相互依賴、消極的相互依賴和無相互依賴會導致學生間不同的互動模式，引起不同的動機體系，產(chǎn)生不同的學習效果以及對未來成功的不同期望。合作性學習追求的是能給彼此都帶來好處的結果，從而產(chǎn)生相互促進性作用;競爭性學習追求的是只給自己帶來好處的排他性結果， 產(chǎn)生相互對立性作用;而單干性學習追求的是只給自己帶來好處而對他人不聞不問的結果。所以，合作學習情境比競爭和單干學習情境有更好的學習成就，這些高成就歸結于自我及同伴的努力和能力，以及對取得成功的高期望。而在競爭和單干情境中，除了少數(shù)尖子學生外，其他學生往往對獲取成功的期望值很低。

基于這樣的理念，我們在建立學習小組時必須重視小組成員之間是否能夠合作，并且是否能互補性合作。構成合作學習小組，以異質(zhì)分組最佳。前期對學生建立的全景式評價，在分組的時候就發(fā)揮了作用。建立后的學習小組，就是一個學習共同體，小組和成員之間要相互負責，要培養(yǎng)一種積極的互動，有難題共同研究，有成功一起分享，共同分擔學習任務，共同分享信息資料，以形成一個團結向上、協(xié)作互助的戰(zhàn)斗團隊，簡單概括為兩個字，就是“凝聚”。這是構建合作學習小組的第一步。

二、合理分組，形成既合作又競爭的機制

采用以下步驟建立學習小組，兼顧實驗小組是比較科學的。

首先選拔得力的小組長。注意以下幾個方面：一是要有強烈的責任心，愿意為同學服務;二要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力;三學習成績好，既能服眾，又能帶領本組較好地完成學習任務;四是語言表達能力強。

然后成立學習小組。一般以四人為一個學習小組，由小組人數(shù)決定小組數(shù)量。若班上人數(shù)不能被四整除，個別組可以增加到五人。讓所有組長輪流在班上選組員（到了九年級班上的成員都相互比較熟悉了），幾個組長站在講臺上，抽簽決定順序，每人選一個，輪流進行，一直到選完為止。這樣做的好處是：1、組長選擇的都是自己比較信任的，更利于組內(nèi)合作;2、由于同學們之間的相互了解，最大可能地達到了小組間的平衡;3、基本消除組員人數(shù)不一樣時教師難安排的狀況。4、避免了組長管理不好組員時找借口。

第三，由全組同學共同討論制定組名、組訓和口號。并把組內(nèi)成員編號。

第四，人數(shù)相同的組作為“競爭對手組”，而“對手組”中編號相同的人作為“競爭對手”，每名同學每天不僅記自己在化學課上所得分數(shù)，而且還要記錄“競爭對手”當天的分數(shù)，下晚自習核對無誤后上報組長。

三、堅持培訓小組長

對小組長的培訓就必須及時跟進。一是進一步強化各自的職責，二是如何在小組合作學習中很好的發(fā)揮職能作用。一般每學期開始和學期中途，都要對所用的小組長長進行培訓。最初，由教師傳授給學生必要的合作交往技能，如怎樣聽取別人的意見和觀點，怎樣陳述自己的見解，如何中立地達成共識，如何突破個人狹隘，為小組和大家敞開自己等。培訓形式可以靈活多樣，如技能講座式、互動交流式、情景觀摩式都可依據(jù)實情來進行。

當然，對于小組成員也要進行培訓。如積極的互助意識、如何傾聽、如何表達、如何中立的總結觀點等。

四、采取合理的評價機制，使組內(nèi)合作和小組間的競爭可持續(xù)發(fā)展

堅持每周的小組總結會、優(yōu)秀學習小組評選和每月“競爭對手組”結算，每周最后一節(jié)化學課給學生十分鐘開小組總結會，首先每名組員自評，最后組長總結，表現(xiàn)好、得分多、組內(nèi)安排的工作完成的好的，給予表揚，反之給予適當?shù)呐u和處罰。

然后小組長小結本組這一周的亮點和不足，并依據(jù)總得分，評出優(yōu)秀學習小組。

一個月后，再依據(jù)總得分，得到“競爭對手組”的優(yōu)勝者和失敗者。對優(yōu)勝者進行適當?shù)谋頁P，失敗者進行適當?shù)膽土P。這個適當是懲罰不能太輕，也不能太重，要讓失敗者感到“疼”，讓他們憋著一口氣伺機“報復”，這就剛好達到了效果。

當然，學習（實驗）小組的建立，只是打造化學生本課堂的一部分，關鍵是我們要有以生為本的意識，努力設計好每一節(jié)課，給學生一個寬松的學習環(huán)境，讓每一個學生在學習中合作交流，在合作交流中探索成長，形成“對話”意識，智慧上交融、思維上互補、學習上合作，真正讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]戴維·w·約翰遜《合作的力量》.

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