王勇

摘 要：隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，語文教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。基于教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，讀寫結(jié)合教學(xué)原則的重要性逐漸突顯出來。因此，筆者將以中學(xué)階段的語文教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣將讀寫結(jié)合原則應(yīng)用于語文教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

顧名思義，讀寫結(jié)合主要就是指通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄㈤喿x與寫作這兩種重要的語文學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來的理念與方法。在語文學(xué)習(xí)活動中，閱讀是吸收，而寫作則是表達(dá)，這兩者是相輔相成的，所以讀寫結(jié)合也逐漸成為語文教學(xué)的基本原則之一。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地利用該原則對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣，才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化與完善，從而更好保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.精選素材，優(yōu)化教學(xué)活動

在讀寫結(jié)合教學(xué)原則中，閱讀是學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)。而在閱讀活動中，閱讀材料的選擇無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)該明白，閱讀文本中的感情流露以及語言表達(dá)會在很大程度上影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，在組織教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)一定的原則精選閱讀材料，以此來為讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

在中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的文本應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)方面的特征：第一，具有一定的思想性。在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀活動不僅僅是一種知識積累的途徑，更是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生修養(yǎng)的重要方式，所以在讀寫結(jié)合教學(xué)原則中，閱讀材料應(yīng)當(dāng)具有一定的思想性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到一定的感染與熏陶;第二，趣味性。從身心發(fā)展規(guī)律來看，中學(xué)階段的學(xué)生正處于性格活潑好動的時(shí)期，所以為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該選擇一些形式新穎、內(nèi)容涉獵廣泛的素材，只有這樣，才能使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中;第三，閱讀材料的難度應(yīng)該適宜。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，閱讀本質(zhì)上就是一種理解、領(lǐng)悟、鑒賞、吸收、探究、評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，尤其是在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性，所以閱讀對于學(xué)生的思維能力是具有較高要求的。但是從中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們?nèi)蕴幱谒季S逐步發(fā)展的階段，所以學(xué)習(xí)素材既要有一定的深度，以此來激發(fā)學(xué)生的思維活動，又不能超出學(xué)生的理解水平，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得更加理想的效果。

2.以讀促寫，引導(dǎo)語言表達(dá)

在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動中，以讀促寫最重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去感受和理解閱讀材料，并分析文章的寫作技巧和寫作思路。換句話說，閱讀活動實(shí)際上就是一個(gè)吸收寫作營養(yǎng)的過程。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行更加深入的分析與研究，學(xué)習(xí)作品中的寫作技巧，并積累更加豐富的寫作語言，通過這樣一個(gè)過程，可以循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

以《春》為例，在這篇課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對文本的寫作手法和寫作語言進(jìn)行了賞析：第一，新穎別致的開頭;第二，層次井然的結(jié)構(gòu)布局;第三，修辭手法的運(yùn)用;第四，情景交融的寫法;第五，抓住景物的特點(diǎn)。通過這幾個(gè)方面的賞析，使學(xué)生對這篇散文優(yōu)美的語言有了一定的理解。再以《孔乙己》這篇課文為例，在教學(xué)活動中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了文章中人物描寫的方式，學(xué)習(xí)如何刻畫人物，表現(xiàn)人物的心理活動等等。而通過這種全方位的講解，使學(xué)生在閱讀中積累了一定的寫作技巧。最終，通過不斷在閱讀活動中進(jìn)行寫作技巧的滲透，逐漸使學(xué)生理解和掌握了一定的寫作知識。由此可見，以寫促讀是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

3.以寫引讀，深化文本理解

新課標(biāo)明確指出：“寫作中要做到感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受以及真切的體驗(yàn)，并根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行條理清晰的表達(dá)”。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀活動之后，應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行一些課后寫作活動，以此來讓學(xué)生表達(dá)對文本內(nèi)容的理解。通過這種練習(xí)方式，不但可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且可以使學(xué)生在寫作中進(jìn)行思維的發(fā)散，從而通過不同角度的思考對課內(nèi)閱讀文本進(jìn)行更加深入的感悟。

《我的叔叔于勒》這篇文章主要描寫了“我”和一家人去哲爾塞島途中巧遇于勒的經(jīng)過，生動地刻畫出了菲利普夫婦在遇到于勒前后的不同表現(xiàn)和心理。文章中并沒有描寫“我們”與于勒之間的對話。于是，我要求學(xué)生根據(jù)對這篇文章主題思想的理解，站在文中“我”的角度，描寫如果當(dāng)時(shí)于勒認(rèn)出了“我們”，會出現(xiàn)怎樣的對話。最終，通過這種方式，使學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容有了更加深入的思考。

總結(jié)來說，在中學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)原則。因此，教師應(yīng)深入了解讀寫結(jié)合教學(xué)原則的理念，并根據(jù)其要求采用更加具有針對性的教學(xué)策略，以此來不斷對教學(xué)過程進(jìn)行完善和優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

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