張婭菲 高瑛

摘要：目前高職英語教學普遍存在學生英語底子差，教學方式方法單一，考核制度不合理不完善等問題，要解決這些問題，必須做到豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，改進授課方式并改進考核機制。

關鍵詞：高職英語;課堂教學;解決策略

高職學生不同于本科生，他們基礎薄弱，學習積極性不高，因此在進行英語教學中教師應該有針對性，做到有的放矢，才能事半功倍。

1.高職英語教學存在的主要問題

1.1學生英語底子差

高職院校學生的英語基礎比較差，學生的學習信心普遍不，足，對英語學習提不起興趣，這些00后的孩子都是家里的嬌子，從出生到現(xiàn)在一直是被家長溺愛的寶貝，普遍吃不得苦，學習具有依賴性，韌性和碰硬能力差，過去是在家長陪讀下學習，現(xiàn)在則靠教師的管教來學習，滿足于上課、聽課、完成教師布置的作業(yè)這樣的學習方式，不能以明確的學習目標、自主的學習動力和耐力、自我評價和自我激勵來對待英語學習。面對學生這樣的學習現(xiàn)狀，提高學生學習英語的興趣、端正學生的學習動機、強化學生的學習毅力、養(yǎng)成學生良好的學習習慣就成為教師必須承擔的責任。解決好這樣一些問題，需要教師將英美文化引入到教學活動當中，讓學生感受到學習英語是很有趣味的，是有規(guī)律可掌握的，以鮮活的語言實用的實力增加學生學習的自信心。所以，在學習過程中，教師的引領者作用很重要，要將學生引領進全神貫注的學習意境中，就不能照本宣科，因為教材的內(nèi)容有限，而是應該積極尋找學生某個階段學習的合適作品，引領學生閱讀、觀賞和討論，將學生置于英美文化的氛圍中學習英語，進而提高學生的學習效率。

1.2教學方式、方法單一

當前高職院校英語教材是以文字為主的，學生是通過與教師的跟讀、讀寫來學習的，課堂教學內(nèi)容被框定于課本知識中，很枯燥、很單調(diào)，內(nèi)容甚至有些過時，學生對學習這門課程的方式和學習其他專業(yè)課的方式?jīng)]什么兩樣，缺乏主動學習的積極性。教師在課堂上的教學模式就是單方面的講單詞、講語法、將每個句子的構(gòu)成，需要學生做到的就是集中精力聽講，強化對教師講過內(nèi)容的記憶，教師和學生間的互動性很差，教師對于自己的這種機械式的教學方法缺乏改進的主觀意識，學校的教學管理活動也并不能做出相應的調(diào)節(jié)。

1.3考核制度不合理、不完善

高職學生在學英語的過程中，聽老師講課、記筆記、做練習題等方法貫穿英語學習的權(quán)過程，學生在學習過程中不是處于主體位置，而是處于被動灌輸?shù)臓顟B(tài)下，這樣被動的學習角色無法調(diào)動學生的主動參與性。對于學生學習成績的評價是以考試為主，考試模式又是以筆試為主，沒有積極的評價學生的聽說能力。這樣的對于學生學習效果的評價方法顯然是不對應英語課程教學目的的需要的，因為，英語教學目的是讓學生能夠利用英語言在交際活動中自如交流，順暢地實現(xiàn)表情達意。

2.解決教學中存在問題的策略

2.1豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性

首先，在學生具備一定的英語能力的基礎上，教師要選擇符合學生接受能力的英美書籍，指導學生進行閱讀，閱讀中教師應向?qū)W生交代文學背景，使學生真正地走入文學作品所描摹的時代，與文字進行交流、觸碰和品味英美文化、與作者的創(chuàng)作意圖進行心靈的交流，了解作者國家的社會特點和歷史，體會到作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)之美。在教師傳授知識的時候，要重點介紹與中國十分不同的文化，介紹作品中可用來消化理解正在學習的英語知識的經(jīng)典句子，讓學生在理解英美文化的點點滴滴的過程中消化所學習的語言知識。教師還要引導學生將其中的經(jīng)典詞句應用到自己的學習當中，也可以引用到自己的生活當中做警句，或是在談話當中當亮點，這對高職高專學生的其他語言學習也是有很大好處的?？梢哉f，以不同的角度欣賞作品，開拓視野，拓展思維，對于提升高職學生的英語學習效果是十分有益的。這樣會逐漸培養(yǎng)學習的學習興趣。

2.2改進授課方式

在過去的課堂教學中，課堂教學氣氛一面倒，基本狀態(tài)是教師為掌控課堂氣氛和課堂模式的主人，學生只是在聽、在記，這樣的氣氛下，教師講得口干舌燥，學生真正能夠?qū)W以致用的目的自然體現(xiàn)得不好，這樣的授課方式必須改進。教師應該充分地利用各種工具在短時間內(nèi)，讓學生掌握更多的外國文化，對學生理論知識要求略低，重點要求欣賞作品和分析作品，通過對作品的觀賞，了解小說中寫作的方方面面，認真的分析主體，仔細的體會語言特點，豐富他們的文化知識，提高他們的讀寫能力，教師可以在上課之前將要求賞析的作品布置給學生讓他們能夠提前進行學習和了解，認真的收集各種資料，上課時候，由教師作為引導者開展討論式學習，使他們成為學習的主體，讓他們進行自主學習。

2.3改進考核機制

筆試是我國最常見的一種考核方式，這種方式的考核目的是在考學生的記憶點，看學生對于學習的知識記憶的是否扎實準確，但對學生平時的學習過程的情況很少涉及，而且考察學生英語學習綜合能力不足。這種考核機制應該給予調(diào)適，應該采取更能體現(xiàn)全面考核內(nèi)容的方法來考核學生成績，可以將學生對一篇名著的讀后感作為大份額的平時成績，作為其總成績的一部分，可以將其參與的英語活動作為一部分成績，或是讓學生表演一段名著的一個小段，讓一個團隊去策劃、去安排、去表演、去領悟作品的真諦、去感受仿真實的語言交流環(huán)境，全面提高英語能力?？傊呗毟邔５挠⒄Z考試形式要改革，以多種形式進行英語能力的考察，要更適應時代的發(fā)展。

3.結(jié)語

高職院校學生英語能力是當今乃至未來社會對職業(yè)院校學生能力重點考察方面之一，通過以上的討論可見，高職院校英語教學中教師必須要根據(jù)高職學生的現(xiàn)狀對教學進行改革措施，能夠提高學生的學習效果，使學生更加全面地了解英語語言，英語文化，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技能。

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