摘要：關(guān)鍵能力對人生的整體發(fā)展和進(jìn)步有著決定性的影響，這種能力的培養(yǎng)與發(fā)展與教育有著非常密切的關(guān)系。本文從關(guān)鍵能力的理解出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，結(jié)合自身學(xué)科和工作環(huán)境的三點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力;素質(zhì);能力

“關(guān)鍵能力”的概念是德國勞動力市場專家梅爾騰斯先生于 1974 年提出的。關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識、 能力和技能，它是在各種不同場合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力，勝任人生生涯中不可預(yù)見各種變化的能力。概括地講，關(guān)鍵能力是一種跨職業(yè)的、在職生涯中起關(guān)鍵作用的綜合能力，指的是具體的專業(yè)能力以外的能力， 它超出了專業(yè)技能和知識的范疇，是方法能力、社會能力和個人能力的進(jìn)一步發(fā)展。 這種能力在從業(yè)者的未來發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用，是從業(yè)者的綜合職業(yè)行為能力的重要組成部分。 如果從業(yè)者具備了這種能力，并內(nèi)化成為自身的基本素質(zhì)，那么，當(dāng)職業(yè)發(fā)展變化或勞動組織形式發(fā)生變化時(shí)，他就能夠從容地在變化的環(huán)境中重新獲取未來的職業(yè)技能和知識，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的自我發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，“關(guān)鍵能力”在德國職業(yè)教育界提出后得到很大發(fā)展，現(xiàn)已成為世界各國對受教育者從事職業(yè)工作、 保障職業(yè)發(fā)展能力的共識，它從一種理想、一個概念，逐漸發(fā)展成為一種教育思想和教育模式，走進(jìn)了職業(yè)教育實(shí)踐。如何找尋一種符合教學(xué)規(guī)律，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育時(shí)代的教學(xué)模式，如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，我結(jié)合自身學(xué)科和工作環(huán)境對此有如下思考：

1.打造“圖書館”式校園

書籍能凈化人的心靈，是人類進(jìn)步的階梯。影響學(xué)生一生的最關(guān)鍵的，是學(xué)生在求知欲旺盛的時(shí)代讀到多少有價(jià)值的書。這些書不僅僅是課本知識，而更多的是通過閱讀豐富了的視野和思維。閱讀能改變學(xué)生的一生，能開啟學(xué)生的智慧。因此，打造“圖書館”式校園，也就是學(xué)生在出了教室門之后能很快的進(jìn)入到圖書館里去閱讀，圖書館是求知求真的殿堂。在班級授課制的大背景下，正是因?yàn)榻處熢诤荛L時(shí)間是知識的壟斷者，是信息的掌握者，而占有著“至高”的地位，但是在現(xiàn)在21世紀(jì)的大潮中，新知識已經(jīng)不再只被教師獨(dú)自占有，學(xué)生通過自學(xué)，通過閱讀，能獲得在課堂上學(xué)不到的各種知識，這種閱讀能力的培養(yǎng)是影響學(xué)生一生的關(guān)鍵能力。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生國際化能力的培養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織提出，21世紀(jì)人類教育的四大支柱是：學(xué)會學(xué)習(xí);學(xué)會做事;學(xué)會共處;學(xué)會生存。只有具有這樣素質(zhì)的人才能在世界的任何地方生存。第三次工業(yè)革命帶來了很多新的技術(shù)、新的知識、新的資源。今天各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新興媒體讓人們學(xué)習(xí)了時(shí)空，也得到了極大的擴(kuò)展，所以我們現(xiàn)在不能僅僅只是書本學(xué)、課堂學(xué)，還要樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺，采用書本學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)我們的信息整合與運(yùn)用的能力，提高我們的創(chuàng)新能力。而學(xué)生在第三次科技中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起哪些能力呢？

要培養(yǎng)起多元化的人生價(jià)值目標(biāo)，即以創(chuàng)造潛能的開發(fā)、創(chuàng)新力的提高為核心，推動社會進(jìn)步，服務(wù)社會，服務(wù)人類。我們現(xiàn)在的學(xué)生從小培養(yǎng)的其實(shí)是單一的思想，即提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，但是沒有把服務(wù)于社會和人類作為我們教育的旨?xì)w，也沒有把從小掌握一門職業(yè)技術(shù)當(dāng)成重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中既有中國文化的熏染問題，也有當(dāng)代中國社會普遍的浮躁的影響。我們的學(xué)生中間之所以出現(xiàn)很多厭學(xué)、棄學(xué)的學(xué)生，就是單一的人生價(jià)值目標(biāo)對于學(xué)生天性的壓抑。而如果我們從小就能讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，從事某種職業(yè)技能的訓(xùn)練，他們的職業(yè)意識與責(zé)任意識就能很小培養(yǎng)起來。學(xué)生就能減少對父母與教師的依賴，在社會實(shí)踐中更容易發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

要有多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的整合與開發(fā)能力。在第三次工業(yè)革命中，學(xué)生要有更廣博的知識，我們的課程設(shè)置要多傾向于現(xiàn)代化技術(shù)的掌握，要對學(xué)生這方面能力培養(yǎng)納入到必修的課程中。

要有張揚(yáng)的個性化品質(zhì)，即有理想、有自信心、善合作、會分享、懂感恩、能堅(jiān)持、不自卑。如何培養(yǎng)個性化的品質(zhì)，需要有個性化的課程設(shè)置。所以，學(xué)校的課程資源應(yīng)該是面向全體學(xué)生開放的，學(xué)生要滿足自己學(xué)習(xí)需要的，可以通過網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)，或者教師提供在線回答，這個網(wǎng)絡(luò)平臺就是符合學(xué)生個性要求的。除了個性化的課程設(shè)置外，還要有個性化的教學(xué)方式，比如我們教師對于不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這更加需要教師成為學(xué)生的激勵者和鼓舞者。個性化的品質(zhì)還需要家庭對孩子的個性化教育，有的家庭教育民主開放，所以孩子成人后更懂得與人合作與分享，但是有的家庭教育粗暴專橫，孩子成人后遇事萎縮喜歡獨(dú)處。當(dāng)個性化的學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合時(shí)，我們的學(xué)生可以更加適應(yīng)未來的合作與學(xué)習(xí)型社會。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系改革

課程建設(shè)是高校教學(xué)的基本建設(shè)，課程建設(shè)的水平?jīng)Q定了課程質(zhì)量的高低，以及高校的教學(xué)質(zhì)量的好壞。課程建設(shè)包括課程體系的完善和某門課程的完善。從課程體系完善的角度，課程建設(shè)是在課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)上，一門一門地進(jìn)行，但不是隨意找出一門課程進(jìn)行。從專業(yè)的角度看，課程體系可能由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成。而精品課程則是具有特色和一流水平的優(yōu)秀課程，精品課程的建設(shè)則需要一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)，要按一定的比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師，教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)、科學(xué)，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域前沿知識，并且要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式先進(jìn)，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、推薦閱讀書目等上網(wǎng)免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享等等。在這種精品課程的建設(shè)中，實(shí)際上關(guān)注的是學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即設(shè)置什么樣的課程，能適應(yīng)學(xué)生最近與終身區(qū)域的發(fā)展。

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作者簡介：劉敏，女，湖北武漢人，碩士，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向。