摘要：現(xiàn)代社會不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對職業(yè)教育的重視程度明顯增強，不同崗位對從業(yè)人員的專業(yè)能力要求不同，數(shù)學(xué)作為文化課程基礎(chǔ)構(gòu)成部分，探索個人的崗位發(fā)展能力與創(chuàng)新實踐能力，顯然數(shù)學(xué)也有一定的積極影響作用。傳統(tǒng)教育中的數(shù)學(xué)課程存在一定的問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及主動性都會受到束縛，所以高職數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，挖掘其中富含培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價值性內(nèi)容，逐步將高職生培養(yǎng)成社會所需優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

從現(xiàn)階段的崗位發(fā)展實際需求來看，學(xué)生具備良好的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新實踐能力，能給自身的未來職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。高職學(xué)校作為人才培育與引導(dǎo)的基本平臺，需要將學(xué)生的創(chuàng)造能力著重培養(yǎng)，確保學(xué)生以后能夠適應(yīng)崗位工作要求。根據(jù)現(xiàn)階段的高職院校在人才培育引導(dǎo)的基本定位，學(xué)生未來可以選擇的崗位類型相對較多，在具備良好技能水平同時，通過創(chuàng)新實踐提升產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神會在未來實踐工作中的價值影響作用由此展現(xiàn)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的價值作用

1.學(xué)生解析數(shù)學(xué)問題期間，獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會

高職學(xué)生將基礎(chǔ)理論進(jìn)行應(yīng)用，最主要的方法就是在解題過程中。針對學(xué)生解析微積分相關(guān)問題，在明確正確答案的同時，探索多樣化的問題解析思路是十分必要的。實踐研究表明，學(xué)生在解題期間具備良好的思維能力，可以將題目中的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的分析與判斷，結(jié)合問題內(nèi)容篩選應(yīng)用，整個過程中學(xué)生的解題思路較為明確。教師加入學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生有機會在實踐中，探索多樣化的解題思路，并找出數(shù)學(xué)問題的基本規(guī)律。而學(xué)生在日后工作中，有這樣的良好思路，能夠完成崗位工作要求，經(jīng)過不斷的努力奮斗最終成為企業(yè)的中堅力量。

2.體現(xiàn)創(chuàng)新在現(xiàn)代社會的價值影響

目前社會更行各業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們能夠獲得的物質(zhì)條件逐漸增多，對一些科學(xué)技術(shù)的依賴性也相對較強，顯然產(chǎn)品或技能的優(yōu)化革新，需要將一些實用化或個性化的產(chǎn)品制造出來，這對從業(yè)人員有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。生產(chǎn)生活或設(shè)計方案本身就需要根據(jù)市場環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，為確保能夠占據(jù)市場有利地位，提升消費者的黏性，在實踐工作階段就需要大量的創(chuàng)新活動的支持，人才在整個過程中的影響作用不容小覷。而我國每年高職院校畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，高職學(xué)生存在學(xué)歷短板，所以在求職階段也不具備優(yōu)勢能力。顯然高職院校在人才培養(yǎng)期間是存在一定的問題的，數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識都會受到很大的影響，所以為適應(yīng)現(xiàn)階段的社會崗位基本需求，需要高職院校在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間有針對性地進(jìn)行，體現(xiàn)課程本身所具備的創(chuàng)新引導(dǎo)價值，不斷提升學(xué)生的學(xué)科能力。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)課程的趣味性

盡管高職學(xué)生都已經(jīng)是成年人，但是在基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)期間，沒有良好的學(xué)習(xí)興趣還是會影響自己的學(xué)習(xí)水平。教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，通過多樣化的教學(xué)方式方法應(yīng)用，并整合各種課程教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特質(zhì)，全面的分析探索也能提升自己的積極性與主動性。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)有意識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有現(xiàn)象中的困難，在日后進(jìn)行其他的崗位實踐工作期間，學(xué)生也能把握主動權(quán)，經(jīng)過刻苦鉆營以及思維的靈活轉(zhuǎn)變，完成實踐工作目標(biāo)。

二、通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)舉措

1.注重數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整

從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式強調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)生只能被動的參與課堂學(xué)習(xí)過程，對數(shù)學(xué)知識的消化與理解能力明顯不足。而且學(xué)生在思考方式與學(xué)習(xí)意識方面，受到傳統(tǒng)課程教學(xué)模式束縛，很難將自己的創(chuàng)新能力逐步培養(yǎng)起來。如果學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，還是不能主動參與運動鍛煉過程，學(xué)生很難將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系明確起來，學(xué)生的創(chuàng)新思維與思想品質(zhì)，在課堂學(xué)習(xí)期間沒有得到鍛煉與培養(yǎng)，創(chuàng)新能力發(fā)展無從下手?，F(xiàn)階段我國高職院校的課程教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，但是教學(xué)方式、方法以及教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，依然與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式相同，這就導(dǎo)致最終的課程教學(xué)效果不為理想化，所以為確保學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，需要將課程教學(xué)模式及時優(yōu)化改進(jìn)。

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，避免學(xué)生陷入一種窘迫學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在整個課程教學(xué)指導(dǎo)活動中，應(yīng)該著重強調(diào)對學(xué)生的組織與引導(dǎo)，協(xié)調(diào)各個課程教學(xué)模塊之間的關(guān)系。教學(xué)活動本身就是圍繞學(xué)生主體發(fā)展要求進(jìn)行的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠掌握基礎(chǔ)知識，同時教師給學(xué)生留有一定的探索與分析空間，學(xué)生就能在課堂學(xué)習(xí)期間，將自己的創(chuàng)新能力逐步鍛煉起來。

2.理論與實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)與探究過程中，不僅僅要將基礎(chǔ)知識掌握到位，同時需要增強個人的學(xué)科能力。創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力，本身就會對國家以及民族發(fā)展有重要影響作用。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論引導(dǎo)期間，高職院校要意識到自身在人才培養(yǎng)期間的基本作用，將教育教學(xué)制度模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并針對我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟條件與國家政策條件，強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新能力形成。顯然該階段傳統(tǒng)課程教學(xué)模式是不能夠滿足數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本要求的，教師應(yīng)該積極推進(jìn)課程教學(xué)改革工作，將素質(zhì)教育與學(xué)科能力培養(yǎng)著重加強，確保學(xué)生能夠在校掌握適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

教師深入分析數(shù)學(xué)課程的科學(xué)特質(zhì)，其邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性相對加強。教師要認(rèn)識學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開數(shù)學(xué)課程的支持。高職院校在課程內(nèi)容設(shè)置期間顯然是具備一定難度的，各種題型以及基礎(chǔ)理論內(nèi)容的優(yōu)化配置，本身就是考驗學(xué)生思維靈敏性與嚴(yán)謹(jǐn)性的基本途徑。但分析現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力會受到很大的影響，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在實踐中養(yǎng)成創(chuàng)新意識，體會數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，高職生能將自己的思維局限性突破，就能擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對教師的依賴性，將自己的學(xué)科能力不斷增強。

結(jié)語

高職學(xué)校在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，為確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，需要結(jié)合現(xiàn)代社會以及基礎(chǔ)崗位的要求，探索更有益的課程教學(xué)模式。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。當(dāng)教師能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，良好的課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建起來，學(xué)生自主探究多樣化的學(xué)習(xí)方法。在課堂社會功能學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)課程的豐富性與趣味性，積極參與多樣化的課程教學(xué)活動，在實踐中不斷強化個人創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春梅.以學(xué)科競賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（2）：154-156

[2]張鐵強.基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011（11）：87-88

[3]張金果，寧亞媛，孫和茹.基于三位一體模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索與研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2019（2）：48-50

[4]蔣秀英.基于學(xué)科競賽的實踐教學(xué)模式研究[J].Com-puterEducation，2008（12）：37-38

[5]邊偉，梁慶軍，劉艷蓉.大學(xué)生基于創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究，2017（11）：29-30

作者簡介：張功盛（1982.10-），男，漢族，江西興國，講師，研究生，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方向。

（江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330032）