環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境規(guī)劃、園林景觀、室內(nèi)外空間、建筑設(shè)計(jì)等諸多方面關(guān)聯(lián)密切，而高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)正是基于社會(huì)大環(huán)境發(fā)展與城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的需要而存在。作為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，申報(bào)專利及成果應(yīng)用和推廣對(duì)教師和學(xué)生都有很大的挑戰(zhàn)性，即要突破傳統(tǒng)，從而體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的價(jià)值，又要按照專利申報(bào)的要求進(jìn)行相關(guān)工作，有助于后期教學(xué)成果的檢驗(yàn)和教學(xué)探索。

《專利申報(bào)及其應(yīng)用的環(huán)藝類課程中的教學(xué)研究》此課題主要研究對(duì)象是針對(duì)環(huán)藝專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程中涉及到創(chuàng)意靈感、創(chuàng)新型產(chǎn)品，以及發(fā)明性作品的專利組織與申報(bào)，以及后期成果轉(zhuǎn)化。與此相關(guān)的課程如家具設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作等，授課教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將靈感付諸實(shí)踐，不僅高質(zhì)量地完成課程考查的作業(yè)主題，而且要以專利申報(bào)的要求和標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)相關(guān)材料。學(xué)生應(yīng)明確知曉專利的類型、特征、含義、申報(bào)流程、申報(bào)費(fèi)用、后期維護(hù)等內(nèi)容。

通過(guò)課題的研究，此教研項(xiàng)目的研究主要有如下的意義：

（1）普及專利知識(shí)

在學(xué)校內(nèi)外定期舉辦關(guān)于各種專利知識(shí)和政策的專家會(huì)議或報(bào)告無(wú)疑是推動(dòng)專利教育的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。專利?huì)議必須在等級(jí)和級(jí)別上進(jìn)行。例如，大一年學(xué)生應(yīng)立足于大眾科學(xué)的引進(jìn)，大二和大三學(xué)生應(yīng)主要依靠專利知識(shí)和專利技能，大四年級(jí)學(xué)生應(yīng)主要依靠專利政策和專利應(yīng)用，結(jié)合詳細(xì)分析。

（2）提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的自信心

因?yàn)楦咝５膶＠逃c社會(huì)的實(shí)際需要脫離關(guān)系，即使高校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，卻還沒(méi)有建立專門的專利專業(yè)，也沒(méi)有系統(tǒng)的專利教育，很多學(xué)生從沒(méi)有考慮過(guò)申請(qǐng)專利。學(xué)生們有很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，參加比賽不是每個(gè)人都能贏得獎(jiǎng)品。但是，良好的設(shè)計(jì)和工作方案可以通過(guò)專利申報(bào)平臺(tái)有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)專利聲明的授權(quán)也是他們的肯定和鼓舞，如果結(jié)合教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，朝著目標(biāo)前進(jìn)。

（3）提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間積極參與發(fā)明和專利活動(dòng)，可以大大有助于大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生通過(guò)整個(gè)專利過(guò)程，激發(fā)對(duì)科技領(lǐng)域的興趣，了解接觸技術(shù)的發(fā)展水平，培養(yǎng)良好的觀察、勤奮的實(shí)踐，愿意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)精神、冒險(xiǎn)精神等等，都有極大的幫助。

（4）鼓勵(lì)教師做好榜樣

“以身作則”有時(shí)要求教師不僅具有個(gè)性魅力，而且具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，教師必須不斷積累、學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以新的、更好的方式和方法向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，教師應(yīng)率先申請(qǐng)專利，了解申請(qǐng)程序，獲得申請(qǐng)授權(quán)的經(jīng)驗(yàn)，更快地將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)解開(kāi)教師之間專利的“謎”。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師必須結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，按照專業(yè)方向探索專利申請(qǐng)的范圍，認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)教師獲得專利并非不可能。

（5）可以加強(qiáng)師資建設(shè)

高等院校作為“人才的培養(yǎng)皿”和“創(chuàng)新源泉”，高校匯集了大量多學(xué)科、高水平的人才資源。專利教育教師可以從校內(nèi)挑選具有豐富專利經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)教育能力的專家學(xué)者擔(dān)任基礎(chǔ)教師，也可以從校外挑選專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。適當(dāng)鼓勵(lì)和安排專利教師到專利機(jī)構(gòu)或?qū)＠痉豆窘邮芘R時(shí)培訓(xùn)，以提高其專利工作的實(shí)際戰(zhàn)斗水平。一所學(xué)校或?qū)W院應(yīng)設(shè)立專利教學(xué)研究科，其主要職責(zé)是承擔(dān)專利教學(xué)任務(wù)，充當(dāng)專利申請(qǐng)的代理人，開(kāi)展專利管理研究。通過(guò)這種教師建設(shè)模式，我們可以更好地促進(jìn)整個(gè)部門或?qū)W校的向上發(fā)展空間。

（6）加強(qiáng)教材等基礎(chǔ)建設(shè)

學(xué)校在審查培訓(xùn)方案或教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的不同培訓(xùn)特點(diǎn)和規(guī)格，以義務(wù)和選擇的形式納入專利教育課程，并為專利教育制定合理的教學(xué)計(jì)劃。一般而言，專利教育的時(shí)間可以安排在第二學(xué)年或第三學(xué)年的下學(xué)期，這有利于學(xué)生在為課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)后了解和應(yīng)用專利內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)組織相關(guān)教師編寫(xiě)適合本科生的專利教育啟蒙教材，主要包括專利、大學(xué)和專利的基本概念、專利文件的起草等。本文在介紹專利基本概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地方性和參與性，并著重介紹了國(guó)家創(chuàng)新體系中大學(xué)的地位、作用、專利構(gòu)成和特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

總結(jié)起來(lái)，此課題的特色是將課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)專利申報(bào)向結(jié)合，并促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新點(diǎn)是打破傳統(tǒng)課堂式教學(xué)方法，不拘泥于理論課件的講解，而是主動(dòng)引導(dǎo)和參與設(shè)計(jì)課題的研究，并組織專利申報(bào)，以最有效的方式保護(hù)作者的原創(chuàng)作品，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，“以申促教（申報(bào)專利促進(jìn)教學(xué)方法和成果轉(zhuǎn)化），以新促優(yōu)（創(chuàng)新的作品實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果呈現(xiàn)）”的理念，堅(jiān)持走出專業(yè)發(fā)展新路。應(yīng)用價(jià)值是，專利到市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，師生及企業(yè)均可獲得新的體驗(yàn)和收益。并積極倡導(dǎo)多專業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)規(guī)范系統(tǒng)的專利工作流程，分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好地溝通與合作。

截止目前，環(huán)境藝術(shù)課程的專利申請(qǐng)課程僅在初步試點(diǎn)項(xiàng)目中進(jìn)行。既定教學(xué)人員的專業(yè)程度有限，因此不可能在整個(gè)學(xué)校講授專利申報(bào)。目前，學(xué)生對(duì)專利申請(qǐng)課程的興趣還不能充分激發(fā)。尤其是課程體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善。在專利基礎(chǔ)課程考試模塊中，課堂互動(dòng)不令人滿意;成績(jī)是學(xué)生不積極交談，不深入討論，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例代表性不足。原因可能是主修環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生有繁重的研究任務(wù)，上課前沒(méi)有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)能力評(píng)估模塊中，最突出的成績(jī)是設(shè)計(jì)出版，其次是項(xiàng)目執(zhí)行情況，參加學(xué)術(shù)講座報(bào)告或設(shè)計(jì)成績(jī)獎(jiǎng)獲得者人數(shù)相對(duì)較少。在教師指導(dǎo)下的專利申請(qǐng)實(shí)踐培訓(xùn)考試模塊中，學(xué)生對(duì)專利復(fù)印做法熱情很高，但他們對(duì)專利審查人員的意見(jiàn)作出反應(yīng)和審查的能力較差。專利審查和批準(zhǔn)是設(shè)計(jì)發(fā)明者必須具備的基本素質(zhì)。高質(zhì)量的審查和批準(zhǔn)可以大大提高專利批準(zhǔn)的可能性，這需要進(jìn)一步改進(jìn)和研究。

教研項(xiàng)目：2016年武漢華夏理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《專利申報(bào)及其應(yīng)用在環(huán)藝類課程中的教學(xué)研究》（批準(zhǔn)號(hào)1645）。

作者簡(jiǎn)介：彭笛（1987.5.13）女，漢族，湖北武漢人，講師。研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)