胡紹建

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，應(yīng)用題是非常重要的練習(xí)題形式，其作用是其他形式練習(xí)題不可取代的。在應(yīng)用題中往往包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠有效反應(yīng)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓教師更加透徹的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生實(shí)施合理教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行應(yīng)用題計(jì)算時(shí)，學(xué)生的思維邏輯能力能夠得到有效鍛煉。由此可見，應(yīng)用題聯(lián)系的重要性?；诖耍疚膶⑨槍?duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)展開深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言

隨著年齡的增長，學(xué)生所接觸的知識(shí)點(diǎn)也逐漸增加，在此過程中，不僅應(yīng)用題練習(xí)所包含的知識(shí)點(diǎn)范圍擴(kuò)大，應(yīng)用題難度自然會(huì)不斷提升。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由于受應(yīng)用題難度提升的影響，會(huì)有一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題練習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至在測(cè)試過程中直接跳過應(yīng)用題，放棄分?jǐn)?shù)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用合理的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成高效的應(yīng)用題練習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

一、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，應(yīng)用題形式既是教學(xué)中重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，所以在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不是很高，這一點(diǎn)也為教師教學(xué)帶來一定難度，將直接影響應(yīng)用題教學(xué)的有效實(shí)施。由此可見，教師在應(yīng)用題教學(xué)中的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠真正參與到活動(dòng)中來。但是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難真正吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)更加有吸引力，促使學(xué)生能夠積極參與其中，完成高效的應(yīng)用題練習(xí)。

例如，在教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)的方式，根據(jù)應(yīng)用題中所給的內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)相似的情境，這樣不僅能夠拉近題目與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在情境中理解題目中所給出的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、結(jié)合生活元素，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活教學(xué)得到了教師的廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)效率的提升提供很大幫助。那么如果將生活化教學(xué)沿用到應(yīng)用題教學(xué)中，一定可以起到推動(dòng)作用，促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量得到提升。實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活的角度思考問題，明確題目的目的以及需要計(jì)算的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樯钍敲總€(gè)學(xué)生都接觸過的內(nèi)容，所以學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到交流與討論中，由此形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在其中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度相對(duì)不高，并且其中的內(nèi)容又與生活有著很密切的聯(lián)系，教師結(jié)合題目在尋找生活中的情境，在做適當(dāng)調(diào)整與歸納，讓知識(shí)點(diǎn)與生活有效融合在一起，帶給學(xué)生身處其中的感受。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)知》這一課相關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)中，常規(guī)題目都是直接給出學(xué)生相關(guān)條件，讓學(xué)生根據(jù)半徑、直徑求出圓的周長。在這樣的練習(xí)題目中，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，自然不會(huì)全身心投入到解題過程中，甚至在審題時(shí)興趣就逐漸下降。對(duì)于這個(gè)問題，教師就可以采取生活化教學(xué)的方式為學(xué)生設(shè)置這樣的題目：小明與小強(qiáng)是同班同學(xué)，他們結(jié)伴去購買了自行車，但是在騎自行車回家的過程中發(fā)現(xiàn)兩人自行車的車輪大小不同，目測(cè)小明的車輪更大一些，經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)小明車輪的半徑為30，而小強(qiáng)的是25。測(cè)量后，二人決定做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，回家的路程為3000米，如果以相同的速度騎行，誰會(huì)率先到家？這道題目與以往單一的題目相比，與學(xué)生日常生活增加了聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)，在這樣的生活情境中，學(xué)生會(huì)更加投入其中，更愿意去接受應(yīng)用題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、開展專題訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)

在小學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提升，就一定要落實(shí)到實(shí)踐中，但這并不是讓教師使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)施專題練習(xí)。專題練習(xí)主要是為學(xué)生規(guī)劃科學(xué)的練習(xí)時(shí)間，然后利用合理的練習(xí)來找到自身在練習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提高解題能力的效果。作為一名合格的教師，應(yīng)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生解答應(yīng)用題存在的誤區(qū)與不擅長的題目，然后通過開展專題練習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)薄弱階段展開練習(xí)。例如，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在審題時(shí)不仔細(xì)或不會(huì)審題，對(duì)于這些學(xué)生，教師就可以多設(shè)置一些生活類型的題目讓學(xué)生練習(xí)，雖然這類應(yīng)用題的難度相對(duì)較低，但是在題目內(nèi)的信息較多，需要學(xué)生在認(rèn)真審視題目的基礎(chǔ)上挑出重要的信息，鍛煉學(xué)生的審題能力?？傊_展專題練習(xí)有利于彌補(bǔ)學(xué)生應(yīng)用題訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，從而全面提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，并在教學(xué)中多嘗試新穎有效的教學(xué)策略，針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專題練習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，從而促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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