曾巧銘

一、案例背景

“讀一本好書，就是與高尚的靈魂對(duì)話?！闭n堂內(nèi)，教材里，老師與學(xué)生在讀好書里的好文章，那么如何利用好一篇篇的經(jīng)典文章，讓師生與高尚的靈魂對(duì)上話？從精讀過渡到巧寫。我認(rèn)為可以采用”讀悟?qū)憽币惑w式教學(xué)法完成這個(gè)任務(wù)。接下來我將與大家分享我的“讀悟?qū)憽币惑w化教學(xué)方法探索，以魯迅的《從百草園到三味書屋》為案例。

二、案例主題

本單元的課文題材多樣，寫法各異?！稄陌俨輬@到三味書屋》是本單元第一篇文章，學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典散文要品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作描寫人物的寫法，理解“先生”這個(gè)人物形象。魯迅作為一位“民族魂”式的人物，其文筆犀利、思想深刻，所以教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，還要引領(lǐng)學(xué)生挖掘作者的那顆高尚的靈魂，感悟作者那顆赤子之心。

三、案例過程

（一）快速默讀，概括大意

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文的標(biāo)題和關(guān)鍵語句，用一句話概括文章大意。

本單元教學(xué)要結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——默讀來進(jìn)行。前兩單元已與學(xué)生一起小結(jié)默讀技巧：①避免停頓;②不出聲、不動(dòng)唇;③不指讀，不回讀?！稄陌俨輬@到三味書屋》篇幅較長，文字優(yōu)美，線索清晰，是一篇非常適合訓(xùn)練默讀的篇目。

這個(gè)環(huán)節(jié)出了訓(xùn)練默讀，還要與學(xué)生提煉概括大意的方法：結(jié)合課文的標(biāo)題、關(guān)鍵語句（開頭、過渡、結(jié)尾）篩選重要信息。

本文記述“我”從百草園自由玩樂到三味書屋上學(xué)的經(jīng)歷。

（二）多元品讀，提煉技法

1、反復(fù)朗讀，初步感知

片段1

師：同學(xué)們最想去百草園還是三味書屋游覽一番？

生：百草園！

生：百草園！

生：三味書屋。

……

師生：我們先滿足大部分同學(xué)的愿望去百草園賞玩一番，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，閉上眼睛，聽老師朗讀二、四段。

教師打開歌曲《童年》的伴奏，聲情并茂朗讀。

教師讀后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，小組內(nèi)賽讀，再請(qǐng)學(xué)生代表朗讀。這一環(huán)節(jié)為深入賞析、提煉寫法奠基。

2、賞析文本，提煉方法

學(xué)生填寫完表格的右邊內(nèi)容，教師提問。

片段2

師：作者為什么可以把景物描寫得形、聲、色、味俱全？

生：按順序?qū)懢啊?/p>

生：抓住景物的主要特點(diǎn)。

生：動(dòng)植物相結(jié)合，動(dòng)靜寫法結(jié)合。

生：善于從不同的感官角度寫。

生：一定要細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)。

3、用假設(shè)法，換位思考

片段3

師：你們覺得美女蛇的故事能刪掉嗎？

生：可以，因?yàn)檫@個(gè)故事挺可怕的，與樂園的歡樂氣氛不相符。

生：不可以，確實(shí)有這個(gè)故事，為什么要?jiǎng)h呢？

生：不可以，這個(gè)故事雖然恐怖，但是小孩子喜歡聽。

生：這個(gè)故事讓百草園顯得更吸引人。

師：同學(xué)們的說法都有道理，老師認(rèn)為“美女蛇”這個(gè)故事即讓百草園增添了幾分神秘色彩，又符合兒童愛聽故事的心理，寫這個(gè)故事更能增添百草園的趣味。

4、巧用填詞法，感悟生動(dòng)畫面

教師請(qǐng)學(xué)生有感情朗讀第七段，然后讓學(xué)生合上書本，填寫詞語。

冬天的百草園比較的;一下，可就兩樣了。雪人（將自己全形印在雪上）和雪羅漢需要人們，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來，下面秕谷，棒上一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子，便住了。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語用得恰當(dāng)準(zhǔn)確，畫面感才能出來，這是值得寫作借鑒的方法：反復(fù)琢磨用詞，選擇最準(zhǔn)確的詞語寫出畫面感來。

5、默讀朗讀結(jié)合，感悟讀書生活

請(qǐng)學(xué)生完成表格，感悟人物形象。

片段4

師：有人說，百草園的生活是快樂的，三味書屋是枯燥無味的，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

生：我同意，因?yàn)榘俨輬@可以自由自在地玩，在三味書屋讀書時(shí)，只是習(xí)字讀書。

生：我不同意，因?yàn)槿稌莺竺嬉灿幸粋€(gè)園子，可以爬上去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作是捉蒼蠅喂螞蟻。

生：看先生朗讀也很有趣。

生：先生讀書入神的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我用一種“荊川紙”蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來。

師：綜合同學(xué)們的意見，三味書屋的生活有苦也有樂，學(xué)生們能夠苦中作樂。

（三）感悟真心，巧寫真情

片段5

師：魯迅寫《百草園到三味書屋》已經(jīng)四十五歲了，這時(shí)他的《吶喊》《彷徨》已經(jīng)出版，他的寫作風(fēng)格一貫被評(píng)為辛辣、犀利，為何還能寫出像百草園這樣的溫情脈脈的文章呢？這篇文章與他慣有的寫作風(fēng)格矛盾嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《藥》《狂人日記》先自主思考再組內(nèi)交流。

生：《朝花夕拾》是中年的魯迅回憶童年的生活，那樣的生活很美好，所以是溫情脈脈的。

師：那《從百草園到三味書屋》與《藥》《狂人日記》寫作風(fēng)格矛盾嗎？

生：不矛盾，對(duì)于寫作來說，最重要是把自己的真實(shí)的感受寫出來。風(fēng)格可以隨感受而變。

師：說得真好！魯迅本來到日本留學(xué)讀的是醫(yī)科，后來從文，這是因?yàn)轸斞缸畛跸氘?dāng)一名良醫(yī)來提升國民的體質(zhì)，后來意識(shí)到面對(duì)愚昧麻木的民眾，醫(yī)治體質(zhì)不如改良思想，所以魯迅決定以筆為刀，深刻地把社會(huì)真實(shí)現(xiàn)狀揭示給大家看。這與他把百草園自由無拘束的生活和三味書屋有苦有樂的生活真實(shí)地展現(xiàn)給讀者是一脈相承的，因?yàn)檫@些都是真實(shí)存在的，魯迅懷著希望國人意識(shí)到落后的現(xiàn)狀后能有所改變，希望社會(huì)變得真、善、美的愿望寫作。

師：老師認(rèn)為魯迅是一個(gè)擁有一顆赤子之心的人，因?yàn)樗ㄩ_心靈在擁抱這個(gè)世界;他不用耳目去接收那些有限的信息，而是用心靈去傾聽。當(dāng)他獨(dú)處，純凈的心靈如實(shí)地顯現(xiàn)世界，那些被忽略的最微不足道的事物運(yùn)動(dòng)都被他的心收攬其中。這就成就了他表面的犀利、辛辣，恰好反映出他內(nèi)心的純粹、赤誠。只有一片赤誠地面對(duì)這個(gè)世界，才敢于直接揭示社會(huì)的丑惡和童年的美好。

師：讓我們自由朗讀自己喜歡的句段，再次感受魯迅那顆赤子之心。

生：自由朗讀。

師：我們?cè)俅位仡櫛疚牡膶懽骷挤ā?/p>

生：寫景要有序，多角度，多感官，用準(zhǔn)確的詞語抓景物的主要特點(diǎn)寫，盡量做到形色味俱全。

生：可以加上一些傳說增添神秘色彩和趣味性。

生：寫人要從外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用上前面提到的寫景的技法，寫一寫你們心中的樂園，200字左右。

這一環(huán)節(jié)是課堂即時(shí)練，有學(xué)生寫老家的那片菜地，那座小山坡，那汪水塘，那個(gè)小花園。也有學(xué)生寫小時(shí)候那條熱鬧的小巷，那個(gè)游樂場，建筑工地旁的那座小沙丘。家里那張可以練習(xí)蹦跳動(dòng)作的彈簧床，陽臺(tái)那張可以安靜閱讀的搖椅，小區(qū)附近那家水族館，社區(qū)廣場的大平臺(tái)。想必魯迅的真心觸發(fā)了他們對(duì)美好的回憶的想念。敢于寫出內(nèi)心深處最真實(shí)的感受。

課后布置一篇作文“從到”，要求按照課堂中的表格先列各部分的小提綱，再整合完成作文。這樣就能將課堂里學(xué)習(xí)到的技法在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，內(nèi)化為自己的寫作方法。

四、教學(xué)評(píng)述

1、采用不同的朗讀方式讓學(xué)生產(chǎn)生感性體驗(yàn)，讀讀語言之美，語言之真。

這節(jié)課我先設(shè)置情境范讀，讓學(xué)生在聽讀中想象，喚起他們的童年體驗(yàn)。接著讓同學(xué)們自主美讀，讀析語言。然后引用課外資料《藥》《狂人日記》默讀文章，對(duì)比感悟，悟后再讀。本課的設(shè)計(jì)思路是緊緊圍繞“讀悟?qū)憽币惑w化教學(xué)要求，以讀促讀，以讀促悟，以悟促寫。遵循循序漸進(jìn)原則，采用臺(tái)階式學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

2、充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提前準(zhǔn)備課外資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是感悟出魯迅的赤子之心。所以我提前布置閱讀作業(yè)：《中國人失掉自信力了嗎》《故鄉(xiāng)》《祝?！贰渡鐟颉贰Ｗ寣W(xué)生對(duì)魯迅的文章風(fēng)格有一定的感受后，在課上再補(bǔ)充閱讀《藥》《狂人日記》，再拋出疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅那顆火熱的愛國心，那顆赤子之心。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果能再展示魯迅平生經(jīng)歷，可以讓學(xué)生更好地理解魯迅的真性情。

3、悟出故事背后的豐富內(nèi)涵，有利于學(xué)生寫出真情實(shí)感的小片段。

感悟魯迅的拳拳愛國情，錚錚鐵骨義，殷殷赤子心后，同學(xué)們已經(jīng)深切明白寫作根本在于真情的流露。這時(shí)再讓同學(xué)們寫《我心中的樂園》小片段，同學(xué)們就敢于寫出最真實(shí)的畫面，最動(dòng)人的樂園。

（坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）