摘要：農(nóng)村幼兒園的德育教育由于自身的局限性，存在很多問(wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的德育教育迫在眉睫。本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從環(huán)境、主題活動(dòng)和家園角度出發(fā)，提出加強(qiáng)幼兒園德育教育的有效途徑，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：德育;農(nóng)村;途徑

眾所周知，目前很多家庭都是獨(dú)生子女，望子成龍、望女成鳳的思想深入人心，每一位父母都希望自己的子女都很優(yōu)秀，都希望自己的子女聰明。但是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，很多父母都外出打工了，而小孩都是丟給爺爺奶奶培養(yǎng)，大部分爺爺奶奶都很溺愛(ài)幼兒，并且只注重幼兒的智力，而忽略了幼兒品德的培養(yǎng)，認(rèn)為只要智力超群，其他都是無(wú)所謂的，不注重幼兒德育的培養(yǎng)，違背教育目標(biāo)——德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校的使命是教授學(xué)生的知識(shí)，但是在幼兒園階段，個(gè)人認(rèn)為，更重要的是培養(yǎng)幼兒品德，而不應(yīng)該幼兒園小學(xué)化，幼兒園的辦學(xué)目的不僅僅是為了學(xué)習(xí)，幼兒成才之前的階段就必須是成人，先成人再成才。

幼兒園的重點(diǎn)應(yīng)該是幼兒德育的培養(yǎng)。目前大部分幼兒園都是一味的提高學(xué)生的智力，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，方便吸引更多學(xué)生，提高幼兒園本身的知名度，就會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，提前進(jìn)行小學(xué)的課程，這樣就會(huì)縮短幼兒的德育教育，因此，農(nóng)村幼兒園的德育教育更需要加強(qiáng)，減少高智商低品行的學(xué)生，提高幼兒的全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人，雖然幼兒在家的教育無(wú)法立即改變，我們作為幼兒園教師，只能盡可能的加強(qiáng)幼兒在幼兒園的德育教育，盡可能的改變幼兒不好的行為習(xí)慣，提高幼兒的素質(zhì)。本文針對(duì)農(nóng)村幼兒園德育教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了一下幾種有效途徑，供廣大幼兒園教師及相關(guān)工作者參考。

一、營(yíng)造良好的德育環(huán)境

“幼兒教師專業(yè)化”究竟是什么？目前國(guó)內(nèi)外教育研究者認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)化，也是成為成功幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度三方面。要求教師以“兒童的利益高于一切”作為一切行動(dòng)的原則。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）中提出關(guān)于專業(yè)化的基本理念：幼兒為本;師德為先;能力為重;終身學(xué)習(xí)。因此，要落實(shí)農(nóng)村學(xué)前教師資格認(rèn)定制度，保證農(nóng)村學(xué)前教育者的專業(yè)化。保證農(nóng)村幼兒教師的待遇問(wèn)題。鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒教師在專業(yè)上不斷的探索。幼兒園教師也需要做好表率，從自身出發(fā)，提高自身的素養(yǎng)，注重自己的一言一行，因?yàn)?，我們教師的行為舉止容易影響到幼兒，甚至被幼兒模仿，一旦幼兒跟著教師養(yǎng)成不好的習(xí)慣，這種習(xí)慣很難改變，或者需要花更多的時(shí)間和精力去解決，得不償失。所以，當(dāng)幼兒還是一張白紙的時(shí)候，我們就需要謹(jǐn)慎的描繪，不能帶壞幼兒，甚至把幼兒引上不正確的道路。打鐵還需自身硬，教師也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，才能在幼兒中起到模仿作用，使幼兒向正確的方向發(fā)展。

二、多舉行德育教育主題的活動(dòng)

通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)德育品行的重視，而且活動(dòng)會(huì)讓幼兒更加牢固，對(duì)幼兒以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師可以開(kāi)展一些德育教育的活動(dòng)，比如說(shuō)三八婦女節(jié)，在節(jié)日當(dāng)天，可以讓幼兒表演一些小品，展現(xiàn)三八婦女節(jié)幼兒自己需要如何做。讓幼兒了解三八婦女節(jié)應(yīng)該對(duì)母親進(jìn)行感恩，通過(guò)活動(dòng)主題的舉行，加深幼兒對(duì)節(jié)日的重視，同時(shí)也教會(huì)他們感恩母親，尊重母親、尊重長(zhǎng)輩。幼兒只有通過(guò)這些活動(dòng)，才能記憶深刻，這樣才能不斷的提高幼兒的德育素養(yǎng)。幼兒是好動(dòng)的，對(duì)活動(dòng)都非常有興趣，只要一談到活動(dòng)，就會(huì)很興奮，并且會(huì)積極的去思考問(wèn)題，這樣幼兒德育教育就會(huì)發(fā)生在無(wú)形之中，并且效果會(huì)比直接教育更加有效。

如在冠狀病毒防疫期間，我園的三八節(jié)線上活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況制定一周活動(dòng)，社會(huì)《三八婦女節(jié)》，在老師的視頻引導(dǎo)下，小朋友深入理解婦女節(jié)是屬于誰(shuí)的節(jié)日，知道在家應(yīng)該做哪些事情來(lái)表達(dá)自己的愛(ài);手指歌《鮮花送給媽媽》，小朋友跟著學(xué)唱，做起手勢(shì)舞展示給媽媽看，用最真實(shí)的行動(dòng)帶給家人快樂(lè);美工《花朵》，小朋友親手做一支鮮花獻(xiàn)給奶奶，雖然做的比不上花店的花美麗，但是奶奶收到后卻更加高興與幸福。

另外，在平時(shí)的生活習(xí)慣中，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)，比如說(shuō)讓小孩回家給父母洗一次腳，并用畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)自己在給家人洗腳時(shí)是什么樣的情景與感受，讓幼兒切身體會(huì)到尊重父母的意義，這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)德育知識(shí)更加有效。

在幼兒園，教師多布置一些行為作業(yè)，不僅減少幼兒重復(fù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能巧妙的教育幼兒中華民族的傳統(tǒng)美德。通過(guò)這種活動(dòng)，可以讓幼兒的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能更加具有說(shuō)服力，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)家庭和幼兒園的同步教育

幼兒的大部分時(shí)間在幼兒園，其次就是在家里，父母的言行舉止很容易影響幼兒的行為和品德，因?yàn)?，在幼兒心目中，父母是偉大的，父母的做法都是?duì)的。正因?yàn)檫@樣每一家外出，都讓人一眼就感覺(jué)是一家人，因?yàn)橛變涸谏钪胁粩嗟膶W(xué)習(xí)，一直在學(xué)習(xí)父母的言行舉止，一切都是以父母的思想觀念為準(zhǔn)，只要不符合父母的思想準(zhǔn)則都是不正確的，這些都源于幼兒對(duì)父母的嫉妒信任。

父母同時(shí)也需要教育幼兒的責(zé)任，幼兒的成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，而是需要先成人，提高自身的素質(zhì)是前提，尤其是一些不在意的細(xì)節(jié)，都需要注意，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，說(shuō)不定會(huì)影響幼兒的一身。家長(zhǎng)自身的努力和教師對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的引導(dǎo)，幼兒的素質(zhì)就會(huì)發(fā)生很大的提高。注重德育教育的環(huán)境對(duì)幼兒品行的影響使幼兒園教育的重點(diǎn)，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都需要加強(qiáng)和提高，只有各方面素養(yǎng)提升上來(lái)了，幼兒的品德才會(huì)得到很大的改善，幼兒園的德育也會(huì)得到提高。農(nóng)村父母不僅僅為了賺錢(qián)而一直在外地，更需要陪陪幼兒，因此生活不僅僅是賺錢(qián)，而是闔家歡樂(lè)，家人聚在一起，做什么都是有意義的，沒(méi)有的父母的陪伴，幼兒的童年也不會(huì)完整。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定了良好素質(zhì)基礎(chǔ)的階段，國(guó)家重視學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育又是其主要部分。農(nóng)村學(xué)前教育影響著農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，政府必須明確的認(rèn)識(shí)到發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要性，讓農(nóng)村幼兒同樣擁有獲得教育的權(quán)利，保證教育的公平性。根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育所存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的解決途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年。

綜上所述，在農(nóng)村，目前很多農(nóng)村人只注重幼兒的智力，而忽略了幼兒品德的培養(yǎng)，認(rèn)為幼兒只要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，智力超群，其他都是無(wú)所謂的，這樣的教育方式不注重幼兒德育的培養(yǎng)，嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教育的目標(biāo)——德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我們學(xué)校的使命是教授學(xué)生的知識(shí)，但是在幼兒園階段，個(gè)人認(rèn)為，更重要的是培養(yǎng)幼兒品德，而不應(yīng)該幼兒園小學(xué)化，幼兒園的辦學(xué)目的不僅僅是為了學(xué)習(xí)，幼兒成才之前的階段就必須是成人，先成人再成才。只有從各方面入手，教師和父母共同努力，才能營(yíng)造好良好的德育教育環(huán)境，提高幼兒的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是有非常大的意義。因此，農(nóng)村幼兒園的德育教育更需要加強(qiáng)，減少高智商低品行的學(xué)生，提高幼兒的全面發(fā)展，發(fā)展德智共同發(fā)展的學(xué)生，成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人，幼兒農(nóng)村的特殊性，幼兒的父母不能時(shí)時(shí)刻刻陪在幼兒身邊，雖然幼兒在家的教育無(wú)法立即改變，但是我們作為幼兒園教師，只能盡可能的加強(qiáng)幼兒在幼兒園的德育教育，盡可能的改變幼兒不好的行為習(xí)慣，提高幼兒的素質(zhì)，也是幼兒園極大的成功。

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作者簡(jiǎn)介：郭浩亮（1996-），女，江蘇海門(mén)人，二級(jí)教師，主要從事幼兒教育工作。

（如東縣大豫鎮(zhèn)丁店幼兒園 南通 226400）