高玉

摘要：自主學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)指南，利用他們所學(xué)的知識(shí)來(lái)閱讀文本，感受他們學(xué)習(xí)理解的含義，以多種方式解釋和觀察他們的學(xué)習(xí)工作是每個(gè)初中語(yǔ)文教師的任務(wù)，以便表達(dá)教師的意見(jiàn)并提出疑問(wèn)。我們認(rèn)為文言文課是組成初中語(yǔ)文課的重要組成部分，如果想學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言和文化的熱情，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，文言文在初中語(yǔ)文課堂中占主導(dǎo)地位，大部分初中生的文言文水平在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：文言文;初中語(yǔ)文;文化;主導(dǎo)地位

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-058

文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一門(mén)古老經(jīng)典著作，它是教育部門(mén)經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟選擇的，其中一些是在語(yǔ)文課中適當(dāng)教學(xué)的。進(jìn)行文言文教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們這個(gè)國(guó)家的古人，有愛(ài)國(guó)的經(jīng)歷，熱愛(ài)他們的母語(yǔ)，并擁有一種對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，結(jié)合目前的文言文經(jīng)典教學(xué)方法，文言文教學(xué)的主要方法仍然是串?dāng)_式，實(shí)際上，這種模式下傳統(tǒng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，教育氣氛很無(wú)聊。在文言文中，我們需要回想一下古代的中國(guó)，因?yàn)樗膬?nèi)容過(guò)于廣泛，學(xué)生很容易對(duì)古代中國(guó)的文字感到無(wú)聊，因此，隨著時(shí)間的流逝，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也會(huì)受到破壞，對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收也會(huì)減弱。

一、文言文教學(xué)要重視文本閱讀

在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要學(xué)會(huì)反復(fù)閱讀，以便理解文言文每個(gè)詞句的含義，與閱讀文章有關(guān)的當(dāng)今最常見(jiàn)的方式是使用“引用”。顧名思義，它是關(guān)于識(shí)文字，大聲朗讀文字，將情感融入文章中以及理解語(yǔ)言、文章措辭的內(nèi)容。在每個(gè)段落中深入研究文章，并體驗(yàn)作者在文章中傳達(dá)的情感，確保學(xué)生知道單詞，理解單詞，理解表達(dá)的含義，并用隨筆記錄，以幫助將來(lái)文言文理解。中國(guó)是高度實(shí)踐的國(guó)家，語(yǔ)言是入門(mén)性基本學(xué)習(xí)的一種，如果不大聲朗讀，很難認(rèn)識(shí)到文言文經(jīng)典比現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)更重要。教師在課堂上的經(jīng)典文言文解釋和分析，不能被視為對(duì)學(xué)生教科書(shū)文章的學(xué)習(xí)。無(wú)論教師在課堂上說(shuō)的多么有趣和活躍，學(xué)生都不會(huì)在課后掌握或背誦，即使教師講得透徹透徹，也有開(kāi)始和結(jié)束教授的效果不佳的情況。

大聲朗讀已成為文言文課的基本內(nèi)容。與現(xiàn)代文字相比，古典中文文字的節(jié)奏更復(fù)雜，結(jié)構(gòu)更規(guī)則。因此，古代人們經(jīng)常使用稱為“歌曲”的方法朗讀文本。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們已經(jīng)失去了被稱為“歌曲”的“聊天”方法，但是流利的閱讀和輸出是學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典文言文的主要途徑。還要求清晰閱讀文本，清晰的單詞需要停頓和情感。大聲朗讀，閱讀文章時(shí)理解文章的主要思想，理解作者在撰寫(xiě)本文時(shí)的感受，以及參與文章都是為了理解實(shí)用的語(yǔ)言。因此在閱讀時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到不尋常、困難的單詞和短語(yǔ)。反復(fù)閱讀后，尤其是在教師結(jié)束講解后，逐步弄清其含義并閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己有了新發(fā)現(xiàn)和對(duì)文章更深入內(nèi)容的更好理解。只有這樣，才能真正理解和理解真正的朗誦文章，這是閱讀文言文的目的。

二、文言文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣

教授文言文一直是教學(xué)以來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)在仍然如此，但是自古以來(lái)的文言文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)一直是大問(wèn)題。教師將盡全力在課堂上解釋和翻譯，但是，學(xué)生對(duì)文言文感到非常厭惡，他們并不了解，也不感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引起了異常的沮喪心態(tài)。教師盡了最大的努力，但是仍然沒(méi)有達(dá)到理想的效果，或者效果很小。實(shí)際上，教師對(duì)此情況不承擔(dān)任何責(zé)任。教師擔(dān)心學(xué)生不理解或不感興趣這一點(diǎn)，請(qǐng)?zhí)崛∥恼轮械膯卧~和短語(yǔ)，并進(jìn)行完整地講。文言文教學(xué)以單詞描述開(kāi)頭，將課文和引文轉(zhuǎn)化為中心思想的文章已成為教師的必經(jīng)之路。引文可能是課堂內(nèi)容中最詳盡，最詳盡的部分，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義太廣泛了，沒(méi)有能夠發(fā)揮獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力的空間，在下課后，學(xué)生可能會(huì)暫時(shí)忘記他們所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的文言文水平較低的原因主要是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)不感興趣。因此，如果要引起學(xué)生的興趣，最重要的是給他們提供思考和學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。

三、文言文教學(xué)要擺正多媒體的位置

當(dāng)前的教育模式不是很完善，教育制度也不完善。盡管多媒體有很多缺點(diǎn)，但它顯示了教室中的師生交流或面對(duì)面的互動(dòng)，這種方法也加深了教師和學(xué)生之間的情感。研究表明，學(xué)生難以接受文言文并不愿學(xué)習(xí)的主要原因是他們是在千百年之前的文字，這使學(xué)生很難理解他們的意思。在教室里，教師會(huì)盡一切可能避免創(chuàng)建枯燥的課程，進(jìn)而改善教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并展示自己的優(yōu)勢(shì)。但是在很多情況下，學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題。如果可以靈活地使用部分語(yǔ)言和特殊的句子模式，則可以與正在學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，而只需多媒體的講解即可。今天的教育心理學(xué)表明，教師自身的素質(zhì)和品德在教育過(guò)程中也起著決定性的作用，通過(guò)多媒體設(shè)備將教師具備的能力展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。

總而言之，文言文一直是初中階段語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而高質(zhì)量的文言文教學(xué)有助于較好的讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我們民族的精粹，并培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，塑造學(xué)生良好的人格品格。因此，初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步理解文言文教學(xué)的重要性，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的語(yǔ)文教師同行不斷的探索和優(yōu)化文言文有效施教的方法和策略。初中學(xué)習(xí)要將文言文作為學(xué)習(xí)的中心。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，著重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)熱情和渴求，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。這樣可以為中國(guó)的文言文教育創(chuàng)造一條有效而適當(dāng)?shù)牡缆?，尋找新的課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]王珍. 初中文言文課后習(xí)題在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

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