;課堂教學(xué);主導(dǎo)地位;學(xué)生主體;協(xié)調(diào)基于民主平等視角建立師生關(guān)系是擺脫傳統(tǒng)師生服從關(guān)系的重要途徑，能夠幫助教師改變命令主義教育觀念，為學(xué)生的主體精神發(fā)揮以及主體人格豐富和完善提供良好的保障，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。在平等民主的交往和合作氛圍中，學(xué)生能夠得到教師更多的關(guān)注和尊重，包括信任以及理解，實(shí)現(xiàn)自尊自愛自信自強(qiáng)信念的建立，學(xué)生擁有一個(gè)寬松的環(huán)境和同伴以及教師進(jìn)行自由交流，能夠更加積極主動(dòng)地提出問題，探究問題。因此思考教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生

;小組合作;主導(dǎo)地位中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-033前言以往老師在講解英語知識(shí)的時(shí)候，由于受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不關(guān)注學(xué)生的心理成長狀態(tài)，使得學(xué)生和老師沒有構(gòu)成良好的師生關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來說比較低下，教學(xué)效果不如人意，針對(duì)這些問題，老師應(yīng)該采取小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，使

;創(chuàng)新思維;主導(dǎo)地位在二十一世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，創(chuàng)客已然在我國的教育行業(yè)得到了廣泛的發(fā)展，創(chuàng)客是以實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，是一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。在初中這一重要階段，創(chuàng)客不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，他們同時(shí)身兼發(fā)明家、數(shù)學(xué)家等多個(gè)角色。創(chuàng)客可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，這些都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生還會(huì)在其中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，進(jìn)而就有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。一、什么是創(chuàng)客“創(chuàng)客”即“Mak

;高中生物;主導(dǎo)地位引言：新課標(biāo)的要求和教學(xué)大綱的改革以及素質(zhì)教育、全面化發(fā)展教育理念的推行，導(dǎo)致高中生的生物課程所需要學(xué)習(xí)和掌握的難度愈發(fā)的增加。但是與此同時(shí)，這也是促進(jìn)他們?nèi)ト婊l(fā)展和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。在這樣的情景之下，可以在課堂上引入建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)他們獨(dú)立思考、深入鉆研的學(xué)習(xí)品格，進(jìn)而可以使他們的綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，有利于他們?cè)趯W(xué)好高中生物課程本身知識(shí)的同時(shí)，也得到綜合素

學(xué)習(xí)能力中占主導(dǎo)地位。點(diǎn)、線、形，作為造型的元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本武器，是學(xué)生表現(xiàn)形象的主體語言?！熬€”變得足夠短的時(shí)候就成了“點(diǎn)”，“線”變得足夠粗的時(shí)候就成了“面”。線有各種各樣的形式，可以產(chǎn)生粗細(xì)、長短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等變化，這種變化除了表現(xiàn)出物體特征外，還表現(xiàn)了心理和感情特征，每種線條形式給我們帶來不同的感受，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找對(duì)象表現(xiàn)的語言，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的線條造型能力，能幫助學(xué)生了解線條的豐富的變化與強(qiáng)大的表現(xiàn)力，感受線條的美感，提高學(xué)生鑒賞

教學(xué);引導(dǎo);主導(dǎo)地位;實(shí)踐新課程理念下，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，教師不再是“傳授者”，而學(xué)生也不再是“接受者”。為了真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效率，教師需認(rèn)真解讀《課標(biāo)》的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，探究出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在課堂中真正扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，以達(dá)到調(diào)控教學(xué)、啟迪思維和提升課堂效率的目的。對(duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，教學(xué)過程中的“導(dǎo)”是教學(xué)境界的透射，是教學(xué)成敗的依托，是值得每個(gè)數(shù)學(xué)教師思考和探究的話題。本文主要通過優(yōu)化教師課堂行

影中才是占據(jù)主導(dǎo)地位的那一點(diǎn)。關(guān)鍵詞：紀(jì)實(shí)攝影;藝術(shù)性;真實(shí)性;主導(dǎo)地位一、紀(jì)實(shí)攝影中的藝術(shù)性攝影是一門光與影的藝術(shù)，但其又包含著許多的技術(shù)，列如使用閃光燈直閃對(duì)象應(yīng)該調(diào)整多少閃光燈功率，熟悉自己使用最順手的相機(jī)不用看相機(jī)能夠在幾秒鐘內(nèi)根據(jù)環(huán)境調(diào)整正確曝光的，還有對(duì)畫面的把控畫面的反差，這一系列技巧技術(shù)運(yùn)用這些技術(shù)來表達(dá)我們所希望表達(dá)的東西，呈現(xiàn)出我們所期望看到的精彩畫面，這一行為我們稱之為設(shè)計(jì)畫面。紀(jì)實(shí)攝影作為攝影的一個(gè)分支，同樣需要精彩的畫面，去吸引讀

語文課堂中占主導(dǎo)地位，大部分初中生的文言文水平在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都占主導(dǎo)地位。關(guān)鍵詞：文言文;初中語文;文化;主導(dǎo)地位中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-058文言文是語文學(xué)習(xí)中的一門古老經(jīng)典著作，它是教育部門經(jīng)過幾個(gè)步驟選擇的，其中一些是在語文課中適當(dāng)教學(xué)的。進(jìn)行文言文教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們這個(gè)國家的古人，有愛國的經(jīng)歷，熱愛他們的母語，并擁有一種對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，結(jié)合目前的文言文經(jīng)典教學(xué)方法，文言文教學(xué)的主要方法仍然是串?dāng)_式

教學(xué)方法中占主導(dǎo)地位，不可動(dòng)搖。本文從心理語言學(xué)、維果茨基與奧蘇伯爾心理學(xué)理論為講授法進(jìn)行合理性辯護(hù)，從教育神經(jīng)科學(xué)的角度科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從教師專業(yè)發(fā)展的角度提升講授法的運(yùn)用水平，最大程度促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：講授法;主導(dǎo)地位;合理性隨著時(shí)代發(fā)展、信息技術(shù)的變革、教育認(rèn)知的更新擴(kuò)展，新的教學(xué)方法層出不窮，“講授法”，似乎成為了眾矢之的，備受批評(píng)和冷落，但講授法依舊沒有銷聲匿跡，存在即有其合理性。講授法作為一種最古老、最基本的教學(xué)法，是其它所有教學(xué)法的

;課堂教學(xué);主導(dǎo)地位;創(chuàng)新在初中生物教學(xué)過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生上臺(tái)講課，教師在臺(tái)下聽講;教師可以開設(shè)多媒體課堂，利用視頻進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、教師制作學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用學(xué)案教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量;第二，教師

;交流藝術(shù);主導(dǎo)地位越來越多的幼兒教師都反映現(xiàn)在的家長工作愈加不好做了，教師布置下去的任務(wù)很多時(shí)候完不成，往往是班級(jí)里30多個(gè)孩子每次也只有固定的幾個(gè)家長能夠支持教師的提議完成活動(dòng)內(nèi)容。是的，現(xiàn)在的家長在孩子教育方面有自己的獨(dú)到見解。但是作為幼兒教師，職業(yè)要求我們不能因?yàn)榧议L工作不好做而消極對(duì)待乃至于放棄交流?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長理解支持及主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！敝挥?/div>

黑河教育 2020年5期2020-05-13

馬克思主義;主導(dǎo)地位;哲學(xué)社會(huì)科學(xué);話語體系[中圖分類號(hào)] A81 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ?[文章編號(hào)] 1002-8129（2020）04-0005-09在2016年5月17日的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)中，習(xí)近平總書記提出：“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當(dāng)代中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的根本標(biāo)志，必須旗幟鮮明加以堅(jiān)持?！盵1]習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作用，要注意加強(qiáng)話語體系建設(shè)?！盵1]建立在一定理論基礎(chǔ)上的話語體系是形成主導(dǎo)性話語權(quán)

馬克思主義的主導(dǎo)地位，從而使意識(shí)形態(tài)工作的開展能夠取得更理想的成果，從而使社會(huì)主義建設(shè)能夠取得更好的成果，實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)的更理想發(fā)展與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài);馬克思主義;主導(dǎo)地位隨著現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化工作理念得以出現(xiàn)，并且在實(shí)際工作中有著越來越廣泛的應(yīng)用，其中意識(shí)形態(tài)理念就是比較重要的一種。在目前的意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)域內(nèi)，馬克思主義理論對(duì)其有著重要的重要的影響，因而需要突出馬克思主義的主導(dǎo)地位，以實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)工作的更好開展。文章就堅(jiān)持和鞏固馬克

了教師應(yīng)有的主導(dǎo)地位。鑒于沒有教師的主導(dǎo)則課堂將失去嚴(yán)肅性和效率，因此有必要在教學(xué)實(shí)踐中鞏固教師的主導(dǎo)地位，需要教師首先在心理上認(rèn)同自身的主導(dǎo)地位，其次明確新型課堂中的師生定位，最后在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞： 師生角色? ?學(xué)生本位? ?主導(dǎo)地位一、傳統(tǒng)師生角色定位的顛覆（一）傳統(tǒng)“一言堂”式的失衡關(guān)系話語權(quán)是課堂教學(xué)中師生關(guān)系的一種直接體現(xiàn)[1]（56-58）。傳統(tǒng)英語課堂中教師占主導(dǎo)地位。學(xué)生處于從屬地位，無條件接受教師的知識(shí)輸送，被動(dòng)汲取教

義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位受到動(dòng)搖，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有一定的阻礙作用。所以我們需要重視馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位，結(jié)合高校思想政治教育工作，創(chuàng)新教育形式，完善教育方法，提高學(xué)生對(duì)于馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合高校的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善馬克思主義意識(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;馬克思主義;主導(dǎo)地位;分析引言：時(shí)代環(huán)境不斷發(fā)生新的變化，我們作為社會(huì)主義的接班人，必須明確馬克思主義意識(shí)形態(tài)對(duì)于思想政治體系建設(shè)的重要作用，加強(qiáng)高校思

往往以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是扮演傾聽者，無法深入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣中，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果差。針對(duì)這個(gè)問題提出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，該教學(xué)模式特點(diǎn)“任務(wù)做主線，以學(xué)生參與為主體，以教師講課為輔”?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，大大提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，值得推廣學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；主導(dǎo)地位；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：DT217 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）05-0113-02伴隨著我國

：小學(xué)英語;主導(dǎo)地位;學(xué)生方面;方法探析英語作為世界通行證，越來越受歡迎。在新的歷史時(shí)期，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)用性已迫在眉睫。因此，教師在教學(xué)中必須擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，通過吸引學(xué)生的課堂教學(xué)模式，樹立了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以探究式學(xué)習(xí)模式開展英語課堂教學(xué)：一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，首先要改變傳統(tǒng)的師生觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的發(fā)起者，具有很高的權(quán)威性。學(xué)生是知識(shí)的接受者，在教師的指

在當(dāng)代中國的主導(dǎo)地位，是構(gòu)建意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的重要前提。因此，我們需要明確當(dāng)代中國話語權(quán)與馬克思主義意識(shí)形態(tài)的必然聯(lián)系，提升話語體系建設(shè)水平，將馬克思主義意識(shí)形態(tài)蘊(yùn)含的價(jià)值理念和精神信仰融入社會(huì)生活，產(chǎn)生積極效應(yīng)。從而牢牢掌握意識(shí)形態(tài)話語主導(dǎo)權(quán)，維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全穩(wěn)定。關(guān)鍵詞：馬克思主義意識(shí)形態(tài) ;話語權(quán);主導(dǎo)地位馬克思主義意識(shí)形態(tài)工作及其話語權(quán)的建構(gòu)對(duì)于當(dāng)代中國社會(huì)精神生活領(lǐng)域有著重大的意義。習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)，“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。[

，教師課堂的主導(dǎo)地位淡化。新課堂迫切呼喚教師回歸課堂主人翁意識(shí)，從“用好教材的‘魂，而不要去‘走教材”“挖足教材的‘點(diǎn)，把‘細(xì)節(jié)融入教學(xué)情境中”“善于突破課堂的時(shí)空局限，拓寬教學(xué)資源”三個(gè)方面去充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，努力提高課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：主導(dǎo)地位;教材的“魂”;小學(xué)數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43

教育中家長的主導(dǎo)地位是每一位教育者與家長需關(guān)注的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：《弟子規(guī)》;家庭教育;家長;主導(dǎo)地位在2019年全國教育工作會(huì)議上，教育部部長陳寶生曾指出：如果家庭教育未落實(shí)到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，而且還會(huì)對(duì)孩子的成長發(fā)展產(chǎn)生影響。毋庸置疑，家庭教育與學(xué)校教育有著同等的地位，但是因?yàn)樵谑艿奖姸嘁蛩氐挠绊懴?，家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，無法充分發(fā)揮出家長的主導(dǎo)作用，而《弟子規(guī)》作為一本經(jīng)久不衰的經(jīng)典，可以從其內(nèi)涵與本質(zhì)上重塑家庭教育中家長的主導(dǎo)地位。在紀(jì)念孔

學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，小學(xué)教育模式單一、體系單調(diào)。這樣就使得大部分的學(xué)生在小學(xué)教育開始的階段，就厭煩了學(xué)習(xí)。因此，本文就對(duì)小學(xué)中語文古詩教育激趣性教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教育；激趣教學(xué)；主導(dǎo)地位小學(xué)教育作為孩子們?cè)趧倓偨邮芎?jiǎn)單的啟蒙教育后第一段所接受的教育，對(duì)孩子們今后的教育興趣培養(yǎng)，以及對(duì)未來發(fā)展都有著重要的作用。良好的小學(xué)教育能激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。小學(xué)語文課本中收錄的古詩，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們朗朗上口，字

小組討論 主導(dǎo)地位十九大指出：“要讓每個(gè)學(xué)生享受到公平而有質(zhì)量的教育?！比绾巫龅健坝匈|(zhì)量”？這就要求教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)質(zhì)量的存在。作為教育最重要的陣地——課堂，是抓質(zhì)量的關(guān)鍵。小組討論是現(xiàn)在課堂中常用的教學(xué)法，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活躍課堂氣氛、建立平等自由的交流環(huán)境的重要方法，同樣也是教師實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”這一目的的重要途徑。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，討論往往流于形式，要么無人愿意發(fā)表看法，要么少數(shù)人表演其他人參觀，要么學(xué)生

主義所占據(jù)的主導(dǎo)地位。關(guān)鍵詞：人文主義；科學(xué)精神；語言學(xué)發(fā)展；主導(dǎo)地位一、語言學(xué)研究背景學(xué)術(shù)界對(duì)語言的定義、范疇及意義始終持有多種對(duì)立的語言觀。這形成了科學(xué)和人文在語言學(xué)中的多元化認(rèn)知及語言學(xué)的范疇模糊性。從根本上說，語言的產(chǎn)生是人類進(jìn)化發(fā)展的產(chǎn)物。勞動(dòng)使社會(huì)成員緊密合作，為語言提供了滋生的土壤。同時(shí)追求生產(chǎn)資料穩(wěn)定的人們渴望更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式。在這樣的條件下，語言中的科學(xué)精神開始萌芽。經(jīng)過了數(shù)萬年的發(fā)展，語言形成了完善的科學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但當(dāng)人們不再需要考慮

參數(shù)；競(jìng)爭(zhēng)；主導(dǎo)地位【作者簡(jiǎn)介】曹艷艷（1983- ），女，鄭州理工職業(yè)學(xué)院英語教研室教師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。一、引言在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，翻譯研究主要采用規(guī)范式研究。其重點(diǎn)一般都集中于對(duì)翻譯的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和技巧進(jìn)行探討，忽視了對(duì)翻譯過程中最具活力的因素——譯者的系統(tǒng)研究。20世紀(jì)70年代之后，西方翻譯研究出現(xiàn)了重要轉(zhuǎn)折，文化研究取向盛行。翻譯研究的文化轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)了譯者，譯者的主體性成為了翻譯研究的新課題。胡庚申教授提出的“譯者為中心”的翻譯適應(yīng)選擇

；高效課堂；主導(dǎo)地位在這幾年的課改實(shí)踐中，通過我們年級(jí)組老師們的共同努力，思路已日漸清晰。課堂中教師不能完全將學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生自行組織，還是要適時(shí)加以指導(dǎo)，因?yàn)榻處熓钦n堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有教師的有效干預(yù)，才能夠提高課堂的效率；只要教師掌握了合適的指導(dǎo)方式，就可以有效調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，在教學(xué)過程中，教師可以采取以下措施：一、準(zhǔn)確編寫學(xué)講稿，讓學(xué)講稿成為老師精準(zhǔn)的代言工具，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的方向盤在高效課堂的教學(xué)模式中，學(xué)講稿的編寫與使用起著至關(guān)重要的作用

學(xué)模式，教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮仍然存在一些問題，如何有效地發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性，是每個(gè)教育工作者面對(duì)的主要挑戰(zhàn)。本文對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)措施做了一些簡(jiǎn)單分析，希望可以為教師提供理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；主導(dǎo)地位；教學(xué)實(shí)效一、 引言隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育工作者一直致力于探討教師的主導(dǎo)地位能夠在多大程度上提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，如何通過教師的主導(dǎo)地位提高教學(xué)實(shí)效是目前職業(yè)院校教學(xué)中普遍存在的問題。因此，本文依據(jù)這一情

用。關(guān)鍵詞：主導(dǎo)地位；程序優(yōu)化；訓(xùn)練能力；注重結(jié)果初中階段，尤其是初中一年級(jí)的學(xué)生，上好語言訓(xùn)練課尤為重要，應(yīng)重在培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力，進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代語文的能力。一、 語言訓(xùn)練要重視全體學(xué)生的主導(dǎo)地位語言訓(xùn)練想要達(dá)到一定的效果，既離不開教師的指導(dǎo)，更無法離開學(xué)生的參與，畢竟一個(gè)完整的課堂教學(xué)活動(dòng)開展還是需要師生互動(dòng)的，只是需要明確的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的效果起著關(guān)鍵性的作用?？梢?，語言訓(xùn)練極其需要學(xué)生的參與，而在這一過程中，他們也將掌握

高中英語 主導(dǎo)地位 合作精神任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于英語課程，對(duì)深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程具有促進(jìn)作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)和主動(dòng)探究習(xí)慣?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，提出受教育者在吸取知識(shí)的過程中，應(yīng)逐步適應(yīng)一種新的學(xué)習(xí)方式，即經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。為了避免課堂中學(xué)無目的，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課時(shí)目的，按照教學(xué)要求展開教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一系列適合學(xué)生的聽，說，讀，寫活動(dòng)。一、能更好地確立學(xué)生的主體

模式 創(chuàng)新 主導(dǎo)地位 角色扮演不斷加強(qiáng)員工培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵。這就要求教師在培訓(xùn)中要突出專業(yè)技能的針對(duì)性和實(shí)用性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足油田企業(yè)員工的培訓(xùn)需求。職業(yè)培訓(xùn)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念課堂教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)員，讓學(xué)員在課堂上占主導(dǎo)地位，使他們由被動(dòng)地學(xué)改變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。一、傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題大多數(shù)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課堂依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出的是“教”。課堂上學(xué)員自主思考、探究的時(shí)間，被教師的“勤奮”無情占用

；課堂活動(dòng)；主導(dǎo)地位教育改革的中心就是更新教學(xué)的理念，其核心就是課程的改革，語文的教學(xué)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能獲得對(duì)其自身發(fā)展有益的知識(shí)和能力，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是，就實(shí)際情況來看，大多數(shù)的初中語文教師在教學(xué)時(shí)，都沒有很好地落實(shí)這一點(diǎn)，反而是將教學(xué)的重心放在了“考試、分?jǐn)?shù)”上，這就使得初中語文教育的目的性過于強(qiáng)烈，語文教學(xué)過度偏向“應(yīng)試”，“灌溉式”的教學(xué)普遍存在于語文教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)處在了一個(gè)被動(dòng)地位，無法理解到語文的內(nèi)涵，

語文；學(xué)生；主導(dǎo)地位中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0076-01本文筆者就自身的一些教學(xué)心得以及學(xué)習(xí)體會(huì)入手，簡(jiǎn)要談一下我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的思考，旨在為小學(xué)語文教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。1.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其想象力語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教學(xué)中的重要任務(wù)之一。這要求教師在課堂教學(xué)中要把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作

探究學(xué)習(xí) 主導(dǎo)地位 學(xué)習(xí)環(huán)境中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.062讓學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要針對(duì)比較容易理解的章節(jié)，如果是像遺傳學(xué)這一章節(jié)，老師還要做到幫助學(xué)生分析遺傳的原理、特征以及遺傳的關(guān)系等，其最終目的還是要學(xué)生自己自覺的探究學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在生物這一科目上并沒有花太多的時(shí)間，他們大多數(shù)的問題主要是通過課堂的探究解決的，課后只需要完成本節(jié)課的作業(yè)，課后作業(yè)是對(duì)課堂探究學(xué)習(xí)的檢測(cè)

有不可替代的主導(dǎo)地位，不僅能夠凈化空氣、減少大氣的污染，還能夠防風(fēng)固沙、減少水土流失，有效的防止沙漠面積進(jìn)一步擴(kuò)大。本文從森林在環(huán)境保護(hù)中作用入手，結(jié)合當(dāng)前森林資源生態(tài)環(huán)境保護(hù)中存在的問題，提出了加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的具體措施，進(jìn)而讓全民樹立起“保護(hù)森林就是保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)。關(guān)鍵詞：森林；環(huán)境保護(hù)；主導(dǎo)地位一、森林在環(huán)境保護(hù)中的作用森林資源是地球最為寶貴的生態(tài)資源之一，可以通過其強(qiáng)大的自身功能阻滯降塵、酸雨，減少噪聲污染、降低風(fēng)速；森林資源可以持續(xù)凈化空氣、保持水

果。關(guān)鍵詞：主導(dǎo)地位；因材施教；聯(lián)系生活化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要手段，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如何在高中新教材背景下進(jìn)行教學(xué)改革，要真正做到國家的有關(guān)教育政策理念與學(xué)校老師的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合起來，既需要結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用新教材的優(yōu)勢(shì)，又要充分聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，從根本上促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。隨著新課改

引導(dǎo)偵查中的主導(dǎo)地位，樹立引導(dǎo)與監(jiān)督并重的理念，建立以證據(jù)為核心的引導(dǎo)體系，形成多部門聯(lián)合的引導(dǎo)機(jī)制，讓檢察引導(dǎo)偵查成為一種更高形式的監(jiān)督。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)偵查 主導(dǎo)地位 監(jiān)督檢察機(jī)關(guān)的性質(zhì)決定了檢察引導(dǎo)偵查的主要內(nèi)容不是配合公安機(jī)關(guān)偵查，而是運(yùn)用檢察職能對(duì)公安機(jī)關(guān)偵查活動(dòng)的合法性進(jìn)行有效的監(jiān)督。檢察機(jī)關(guān)作為專門的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，監(jiān)督偵查機(jī)關(guān)的偵查活動(dòng)，是檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的題中之義和具體踐行。檢察官的客觀義務(wù)要求檢察官不偏袒、公正地采取行動(dòng)，全面?zhèn)刹槭聦?shí)

：高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)其他的學(xué)科也有著很大的幫助。很多高中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)給予了很多的關(guān)注，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也投入了很多精力，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還是不很理想。一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題1數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面的問題對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的問題，如教師在整個(gè)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生不能很好的思考所學(xué)知識(shí)，或者是教師采用的教學(xué)方法，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段 主導(dǎo)地位【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0221-01隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育的課堂教學(xué)逐步擺脫了傳統(tǒng)的“教師-黑板-教科書-學(xué)生”的教學(xué)模式，向多媒體輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變。多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素。能化抽象的語言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。 “以學(xué)生為中心”，真

和聲織體 主導(dǎo)地位中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）24-0013-03合唱是一門區(qū)別于獨(dú)唱、重唱，講究配合與平衡的藝術(shù)。鋼琴表演藝術(shù)是一門極具表現(xiàn)力的獨(dú)奏樂器，鋼琴伴奏藝術(shù)則是鋼琴表演藝術(shù)的一個(gè)重要分支，它是一部完整作品的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)作品各方面的表現(xiàn)力有著不可或缺的地位?；炻暫铣髌贰堆┗ā肥怯捎寺髁x作曲家愛德華·埃爾加創(chuàng)作的一部極具浪漫氣息且具深遠(yuǎn)意義的作品。這部作品的鋼琴伴奏對(duì)于合唱作品各

；金融發(fā)展；主導(dǎo)地位中圖分類號(hào)：F832.7；D63；F127 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-02自“十二五”以來，銅仁市的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，銅仁市的工業(yè)和服務(wù)業(yè)也得到了較快發(fā)展，銅仁市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，銅仁市的金融隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也同步增長，金融發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)之間呈現(xiàn)出一定的規(guī)律特征。本文對(duì)銅仁市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和金融發(fā)展過程中存在的問題，以及二者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，為更好的利用好金融發(fā)展對(duì)銅仁市地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)

進(jìn)行反思 主導(dǎo)地位 積累中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.123小學(xué)語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)階段的語文課堂應(yīng)該教授學(xué)生熟練運(yùn)用語言文字進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)我國悠久的文化知識(shí)，提高其思想文化修養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分考慮漢語語言文字的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，并使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到

：高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析1.不重視興趣激發(fā)數(shù)學(xué)顧名思義是

；先學(xué)后教；主導(dǎo)地位老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿好奇，老師要善于利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中去，更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。一、先學(xué)后教的方式和意義在小學(xué)語文課堂上，大多數(shù)老師采用先教后學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，首先將課本知識(shí)講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用老師所講的知識(shí)完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，延伸知識(shí)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受老師

小學(xué)語文 主導(dǎo)地位 教學(xué)方法教學(xué)中教師采取信息量大的灌輸式教學(xué)方法，如“朗讀課文”、“劃分段落”、“抄寫生詞”、“背誦全文”式的老一套教學(xué)模式使得學(xué)生苦不堪言。倘若提問學(xué)生：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情，請(qǐng)你說說自己的感悟和體會(huì)？幾乎大部分學(xué)生都能給出三觀正確、特別紅色、特別光榮偉大正直的答案，但這是否是學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)？教師在課堂上用應(yīng)試教育的老一套教育學(xué)生，難怪學(xué)生用模范答案敷衍教師。那么教師在教學(xué)中應(yīng)該扮演好哪些角色呢？一、教師在小學(xué)語文課

者。關(guān)鍵詞：主導(dǎo)地位；賞識(shí)；幽默體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使體育學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)？的興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，建立平等的師生關(guān)系，使我們的體育課充滿快樂”。俗話說，家和萬事興。我要說，師生和，教育興。我們中國人歷來把和諧的師生關(guān)系，作為教育的美好境界來追求。在實(shí)踐中，我覺得建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵，更是工作的難點(diǎn)。師生關(guān)系和諧則班級(jí)興，學(xué)業(yè)成，發(fā)展快，人格全。既然如此，那該怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？一

；高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0218-02數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，有的學(xué)生就出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象，制約了學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)

教育課堂教育主導(dǎo)地位的思考胡冰 （廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，廣東廣州510520）摘要：當(dāng)前，思想政治教育的手段呈多元化態(tài)勢(shì)，在這種新形勢(shì)下，更應(yīng)該堅(jiān)持課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。思想政治教育具有極強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)灌輸目的，課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、集中性、針對(duì)性的特點(diǎn)適應(yīng)灌輸目的。面對(duì)新形勢(shì)，課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位又必然要以創(chuàng)新為前提，使傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育手段有效融合，提高思想政治教育的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：思想政治教育；課堂教學(xué)；主導(dǎo)地位目前，微課、慕課活躍在教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的思想

：主體作用;主導(dǎo)地位;角色扮演一、學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中掌握主導(dǎo)的重要性學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而怎樣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用不僅影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，同時(shí)影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意味著學(xué)生不僅僅只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠自己獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握并能熟練調(diào)用知識(shí)。一方面，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把知識(shí)傳授給學(xué)生;另一方面，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)不僅僅停留在接受知識(shí)層面，還要學(xué)會(huì)構(gòu)建知

幣占據(jù)人內(nèi)心主導(dǎo)地位也是這個(gè)過程導(dǎo)致的。關(guān)鍵詞：生命最終的目的;主導(dǎo)地位一、貨幣哲學(xué)的結(jié)構(gòu)《貨幣哲學(xué)》分為兩部分，分析卷和綜合卷。分析卷主要是闡述了貨幣的起源、本質(zhì)，貨幣是如何運(yùn)行的。與大部分的社會(huì)學(xué)書籍一樣，《貨幣哲學(xué)》運(yùn)用了兩個(gè)部分描述了貨幣這一抽象又具體的東西。1.貨幣的來源齊美爾認(rèn)為，首先，物體的價(jià)值來源于需要，這也與馬克思所說的使用價(jià)值一致。一個(gè)物體之所以有價(jià)值，并不是它在客觀世界本身的屬性，而是人們主觀世界認(rèn)為自己需要這樣?xùn)|西所以才產(chǎn)生價(jià)值。在

主成分分析；主導(dǎo)地位目前數(shù)字出版產(chǎn)品形態(tài)主要包括電子圖書、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字期刊、網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育出版物、網(wǎng)絡(luò)地圖、數(shù)字音樂、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)據(jù)庫出版物、手機(jī)出版物（彩信、彩鈴、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)期刊、手機(jī)小說、手機(jī)游戲）等。但各分類產(chǎn)業(yè)在數(shù)字出版中所占的地位并不盡相同，以下將對(duì)各產(chǎn)業(yè)所處的地位進(jìn)行分析，并由此可以得到一些促進(jìn)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示。1 主成分分析的理論和模型主成分分析常運(yùn)用線性組合的方法將研究中初始存在的P個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)換成非相關(guān)指標(biāo)，設(shè)F

；學(xué)習(xí)目標(biāo)；主導(dǎo)地位多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技進(jìn)步與發(fā)展的產(chǎn)物，它集文字、圖像、聲音、視頻等多種形式于一身，功能十分強(qiáng)大，因此備受人們的青睞。小學(xué)生具有豐富的想象力，單純的文字和語言教學(xué)很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，通過向?qū)W生展示豐富多彩的畫面，使原本枯燥無味的語文課堂生動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高。一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)備課是教師完成教學(xué)任務(wù)的首要工作，并且備課的充分與否在很大程度上決定了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)

教師行為 主導(dǎo)地位 隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，徐州市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。為了改變課堂教學(xué)方式陳舊、課堂教學(xué)氣氛沉悶，效率不高;教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)訓(xùn)練盲目、造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的狀態(tài)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑、愉悅。2013年下半年起在全市中小學(xué)范圍內(nèi)推進(jìn)實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式轉(zhuǎn)變行動(dòng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“學(xué)講計(jì)劃”）。 “學(xué)講計(jì)劃”是以課內(nèi)

重原住民族的主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)支持與扶助他們按自己的文化特點(diǎn)，去選擇自己的發(fā)展方式和發(fā)展目標(biāo)，更需要從自身文化的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代化的普適性內(nèi)涵作能動(dòng)的取舍，并巧妙地利用，才能確保全球文化的多元并存，才能使發(fā)展步入可持續(xù)發(fā)展軌道。關(guān)鍵詞：原住民族；主導(dǎo)地位；可持續(xù)發(fā)展中圖分類號(hào)：C912.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-621X（2014）02-0100-05一、發(fā)展的文化屬性發(fā)展是一個(gè)歷史悠久的概念，但到了今天，發(fā)展的內(nèi)涵卻大大地背離了它的初衷，由此而引發(fā)了一系

分析教師課堂主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 主導(dǎo)地位 角色師者，傳道授業(yè)解惑也。二十世紀(jì)九十年初，教育界同仁就提出實(shí)施素質(zhì)教育的倡議，提出了“三為主”課堂教學(xué)思想：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。可就在素質(zhì)教育大力推行的今天，很多語文教師們?nèi)匀弧按┬滦?，走老路?！辈]有真正落實(shí)這一教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，教師學(xué)生如何扮演好自己的角色，教師如何體現(xiàn)自己的課堂主導(dǎo)地位，成為落實(shí)素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵。本文作者從多年

；自學(xué)能力；主導(dǎo)地位中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-089-01世界著名的教育家凱興斯泰納曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師最重要的教學(xué)使命就是把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)國家和社會(huì)有實(shí)際貢獻(xiàn)的人才。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地完成知識(shí)的傳授只是教學(xué)的第一步，而所謂的把學(xué)生培養(yǎng)為‘高分兒絕對(duì)不是正確的教育理念?！毙碌臅r(shí)期，教育部頒布提倡的各項(xiàng)新的教學(xué)理念也在鞭策著我們教師改變以往過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，應(yīng)該切實(shí)致力于學(xué)生各項(xiàng)能力的進(jìn)步和提升?；?/div>

讀寫算·教研版 2014年7期2014-05-26

理健康教育;主導(dǎo)地位目前在學(xué)校心理健康教育的起步階段,班主任——作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長和學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者,應(yīng)當(dāng)利用班主任工作優(yōu)勢(shì),將心理健康教育引入班級(jí)管理,做好學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。1.生活輔導(dǎo)開展生活輔導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范,適應(yīng)基本社交,學(xué)會(huì)過有意義的生活。班主任對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要包括情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己,學(xué)會(huì)適時(shí)、適度地宣泄自己的情緒,能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解

角色 管理 主導(dǎo)地位班主任難當(dāng)、班主任工作不好開展是各校教師的共識(shí),而高職高專生源素質(zhì)整體偏低,這是一個(gè)客觀事實(shí),面對(duì)這樣的學(xué)生,要當(dāng)好班主任就更不是一件輕而易舉之事。當(dāng)然任何事物都不是絕對(duì)的,只要有信心和愛心,善于探索規(guī)律,講求工作方法,同樣能當(dāng)班主任,帶好高職高專生,關(guān)鍵在如何把握好高職高專班主任的角色定位。一、學(xué)生特點(diǎn)分析較之于普通教育,我國職業(yè)教育普遍都存在其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”,在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。首先,生源