晏志輝

摘 要：在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，各個(gè)高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教師們?cè)谡n堂上逐漸突破以往教學(xué)傳統(tǒng)模式的桎梏，愈來愈重視學(xué)生主體地位的激發(fā)，在高效和諧的師生互動(dòng)中營造輕松的課堂氛圍。實(shí)踐證明，學(xué)生主體地位得到充分實(shí)現(xiàn)的化學(xué)課上，學(xué)生的成績和能力都得到了一定的提升，此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)心得；主體地位；師生關(guān)系；自學(xué)能力；主導(dǎo)地位

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-089-01

世界著名的教育家凱興斯泰納曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師最重要的教學(xué)使命就是把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)國家和社會(huì)有實(shí)際貢獻(xiàn)的人才。簡簡單單地完成知識(shí)的傳授只是教學(xué)的第一步，而所謂的把學(xué)生培養(yǎng)為‘高分兒絕對(duì)不是正確的教育理念。”新的時(shí)期，教育部頒布提倡的各項(xiàng)新的教學(xué)理念也在鞭策著我們教師改變以往過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法，應(yīng)該切實(shí)致力于學(xué)生各項(xiàng)能力的進(jìn)步和提升?；瘜W(xué)是一門與人們的生活緊密相關(guān)的學(xué)科，因此，化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值很強(qiáng)。我們教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生們最多地參與進(jìn)課堂之中，只有這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力才能真正得到提升。本篇文章即立足于尊重學(xué)生主體地位的必要性和有關(guān)方面分享筆者的教學(xué)心得。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有益于建立和諧民主師生關(guān)系

1、尊重學(xué)生的主體地位是建立良好師生關(guān)系的最基本前提。建立一個(gè)和諧民主的師生關(guān)系無疑是教師提升教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑之一。我們努力趨近這一教學(xué)理想的方式有很多，比如說在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流、在課下與學(xué)生促膝談心、尊重和理解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的個(gè)性化理解、一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生等等。不可否認(rèn)，無論我們采取何種策略與學(xué)生建立一種信任、欣賞的關(guān)系，最關(guān)鍵的一個(gè)前提就是我們教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有十分的信心。

2、尊重學(xué)生的主體地位應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。近年來，在國家教育部門的大力宣傳下，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位對(duì)于教師們而言早已成為一個(gè)耳熟能詳?shù)脑掝}，然而，很多的教師在學(xué)習(xí)過相關(guān)的教學(xué)理論之后，并沒有將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，一直停留于形式和口號(hào)上，而學(xué)生們最需要的恰恰是教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。（1）改變“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們更多地表達(dá)自己的理解和疑惑。首先，我們?cè)谥v授基本化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該直接將全部的理論和答案一股腦兒告知學(xué)生們，學(xué)生們做了筆記或者熟記了規(guī)律并不意味著學(xué)生就真正理解知識(shí)了。因此，每當(dāng)我們講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都要及時(shí)地詢問學(xué)生們還有沒有疑問或者哪些地方需要再次講解，而不是一味按照自己的進(jìn)度計(jì)劃開展教學(xué)。教師詢問學(xué)生，征詢學(xué)生意見的舉動(dòng)其實(shí)就是尊重學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下逐漸敢于說出自己不一樣的想法或者是對(duì)既有知識(shí)的質(zhì)疑，不但可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也可以幫助我們教師更加了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和習(xí)得方式。（2）根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)精心進(jìn)行備課。尊重學(xué)生主體地位這一教學(xué)理念無疑包括很多內(nèi)涵，其中涉及到尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)、尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、尊重學(xué)生表達(dá)自己展示自己的情感需求等幾個(gè)方面。在這里，我們主要闡述尊重學(xué)生興趣點(diǎn)備課的有關(guān)教學(xué)心得。根據(jù)學(xué)生的興趣需要進(jìn)行備課是新時(shí)期以學(xué)生為本的教學(xué)精神的踐行路徑之一。著名的科學(xué)家居里夫人說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！爆F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生之所以在化學(xué)課上總是無精打采，很重要的一個(gè)原因就是他們感覺化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來枯燥乏味、沒有趣味。激發(fā)學(xué)生的興趣絕對(duì)不僅僅是講幾個(gè)笑話就可以輕松實(shí)現(xiàn)的，我們首先要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，其次要在備課的時(shí)候充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的事物和課本上的知識(shí)完美地結(jié)合起來。這樣既保證了學(xué)生掌握了基本的化學(xué)知識(shí)，也可以讓知識(shí)顯得更加鮮活形象、趣味盎然。

二、讓學(xué)生的主體地位得到充分實(shí)現(xiàn)有益于學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師們還是習(xí)慣于手把手地傳授學(xué)生們知識(shí)，嚴(yán)格地監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的模式雖然適合于大班教學(xué)，但是卻容易導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上依賴教師的不良習(xí)慣，從而難以讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，一方面高中時(shí)期，學(xué)生們?cè)谏眢w和心理都趨向成熟，這正是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的好時(shí)期。另一個(gè)方面，我們教師的教學(xué)精力和時(shí)間也是有限的，因此不可能總是給學(xué)生們提供最及時(shí)地指導(dǎo)和幫助。因此，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸增長自主學(xué)習(xí)能力是一件刻不容緩的事情。始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位正是我們幫助學(xué)生們?cè)鲩L自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措。我們尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就意味著我們不再要求學(xué)生嚴(yán)格按照我們講解的思路去解答題目，學(xué)生可以更好地根據(jù)自己的認(rèn)知習(xí)慣去理解知識(shí)、記憶規(guī)律；我們尊重學(xué)生的主體地位就意味著學(xué)生可以靈活地對(duì)待教師布置的作業(yè)，合理地進(jìn)行選擇完成、重點(diǎn)練習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的計(jì)劃上、思考問題的模式上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都形成了適合自己的“最優(yōu)模式”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就基本建立起來了。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與教師的教學(xué)主導(dǎo)地位是不矛盾的

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師嚴(yán)格掌控整個(gè)課堂，將教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)揮到極致，不可避免地忽略了學(xué)生的主體地位。要求教師們尊重學(xué)生主體地位的科學(xué)理念正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。但是，我們?cè)谛聲r(shí)期更加重視學(xué)生主體地位的浪潮中，也要避免走向另外一個(gè)極端：忽略了自己的教學(xué)主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是可以共榮共存的，并不是一對(duì)矛盾的關(guān)系。而且，只有教師有效地將自己的主導(dǎo)地位發(fā)揮出來，學(xué)生們才能在一個(gè)穩(wěn)定有序的課堂環(huán)境中更好地成長和進(jìn)步。

有一位資深的高中化學(xué)教師曾經(jīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象作過一個(gè)形象的比喻：“每一個(gè)學(xué)生都渴望可以在化學(xué)知識(shí)的天空中盡情翱翔，然而教師手中有一根線緊緊捆綁著他們的翅膀，因此學(xué)生即使學(xué)會(huì)了飛翔，也是很難飛得又高又遠(yuǎn)的。教師手中的那根線就是壓抑了學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。”綜上所述，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不僅符合高中時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)、更是學(xué)生能力提升的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與教師的教學(xué)主導(dǎo)地位并不矛盾，關(guān)鍵是教師要找到一個(gè)平衡的點(diǎn)，不斷研究收放自如的可行之路。