姜明浩
摘 要: 歷史是人類記憶中的一首回旋詩,是啟迪智慧的鑰匙。本文首先論述了記憶時(shí)間的技巧,其次解讀了圖畫對(duì)學(xué)習(xí)歷史的作用,再次分析了歷史的故事性特點(diǎn),最后分析了學(xué)生的好奇心對(duì)學(xué)習(xí)歷史的作用。
關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 教學(xué)心得 教學(xué)方法
一、歷史時(shí)間表記憶思路
歷史需要記憶年份,記得多了,難免混淆,有沒有好的辦法呢?有的。比如,1839年林則徐虎門銷煙。
日期處理:1839(諧音,一把香蕉)
聯(lián)想記憶:林則徐虎門銷煙的時(shí)候,一邊銷煙一邊讓士兵把吃完的香蕉皮扔進(jìn)去燒了。
1840年—1842年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
日期處理:18(十八羅漢),40(司令),42(燒鵝)
聯(lián)想記憶:清朝的羅漢讓英國(guó)的司令把鴉片放進(jìn)燒鵝里,引起不滿,引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
1841年5月廣州三元里人民痛擊英國(guó)侵略者
日期處理:18(十八羅漢)、41(石椅)、5(鉤子)
聯(lián)想記憶:十八羅漢把英國(guó)侵略者(英國(guó)軍人)按在石椅上,用鉤子從他的衣服里鉤出三元(三元里)
1844年《中美望廈條約》、《中法黃埔條約》簽訂
日期處理:18(羅漢)、44(石獅)
聯(lián)想記憶:羅漢騎石獅去美發(fā)(美法),他要望下黃色床鋪(望廈黃埔),才簽美發(fā)協(xié)議。
一下子拋出這么多串聯(lián)的思路,你是否有靈感了?記住歷史時(shí)間,其實(shí)也不難吧?
如果你能夠舉一反三,就可以嘗試在“數(shù)字+關(guān)鍵詞”的條件下,增加多個(gè)關(guān)鍵詞試試,就可以應(yīng)用到記憶歷史的事件,或者政治概念知識(shí)上。
二、以圖激趣,以情激趣
圖文并茂是初中歷史新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。數(shù)量眾多,內(nèi)容豐富、形式多樣的精美圖片給人耳目一新的感覺,很受學(xué)生青睞。歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn),它具體形象,不但給學(xué)生形成歷史概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù),而且插圖中包含許多文字所不能包容的信息。在教學(xué)過程中教師利用插圖,有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有探究色彩的問題,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如我在執(zhí)教七年級(jí)歷史第1課《中華大地遠(yuǎn)古人類》時(shí)讓學(xué)生觀看了圖一《北京人的頭部復(fù)原圖像》、圖二《山頂洞人頭部復(fù)原像》、圖三《山頂洞人的骨針》、圖四《山頂洞人的裝飾品》。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:通過觀察,你得到了哪些歷史信息?同學(xué)們饒有興趣地認(rèn)真觀察,發(fā)表觀點(diǎn):北京人的眉骨高聳,嘴巴外凸,還保留猿的一些特征。山頂洞人的長(zhǎng)相和現(xiàn)代人基本一樣。我打趣地說:“瞧,你的同桌多像山頂洞人?!睂W(xué)生會(huì)心一笑。山頂洞人有了害羞之心,愛美之心……
用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要求教師創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,化理為情,融情入理,用真情實(shí)感感染學(xué)生,才能觸其靈魂,震撼其心,達(dá)到以情激情、以情育情的目的。
在講授“19世紀(jì)的文學(xué)藝術(shù)成就”時(shí),播放《命運(yùn)》交響樂作為背景音樂,用飽含激情的教學(xué)語言介紹德國(guó)音樂家貝多芬一生與命運(yùn)抗衡,在雙耳失聰?shù)那闆r下,進(jìn)行音樂創(chuàng)作的故事。許多學(xué)生被他的頑強(qiáng)毅力感染,此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提問:“作為中學(xué)生,我們從他身上學(xué)習(xí)哪些可貴的品質(zhì)?”學(xué)生們紛紛表示:學(xué)習(xí)他刻苦鉆研、勇于實(shí)踐、不向困難、命運(yùn)低頭的精神。接著教師拓展:你能再舉出古今中外通過刻苦鉆研、勇于實(shí)踐、克服困難,作出巨大貢獻(xiàn)的人物嗎?教師這么一問,學(xué)生積極性大大提高,列舉了眾多人物。學(xué)生在輕松活躍的氛圍中受到了深刻的教育。
在講解巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗成為五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線時(shí),我飽含熱情地說:“在對(duì)德和約的簽字儀式上,空缺著兩位中國(guó)外交官的席位。他們用無聲的語言表達(dá)了中國(guó)人民的無奈、失望、憤怒、抗議??梢赃@樣說,在國(guó)內(nèi)人民的斗爭(zhēng)支持下,自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來,中國(guó)人第一次在國(guó)際舞臺(tái)上挺直腰桿說‘不,但沒有同學(xué)們說的那樣鏗鏘有力,為什么?因?yàn)榻裉斓闹袊?guó)富裕了、強(qiáng)大了。而昔日的中國(guó)積貧積弱、政治腐敗。雖然說了‘不,但那么蒼白無力,對(duì)德和約明文規(guī)定:德國(guó)在中國(guó)山東的權(quán)益轉(zhuǎn)給日本。辱國(guó)??!”引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的共鳴,愛國(guó)情感教育潤(rùn)物細(xì)無聲。
三、將史實(shí)故事化,變枯燥為生動(dòng)
初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概,教師切忌照本宣科。值得嘗試的是,將歷史知識(shí)融入故事情節(jié)之中,把史實(shí)故事化,以曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象吸引學(xué)生,學(xué)生有興致,易接受,對(duì)教材的理解能加深。
例如講《拿破侖的文韜武略》一課時(shí),為了突出拿破侖的一生對(duì)歐洲歷史的影響,我整個(gè)課堂都以拿破侖一生的野史或正史里的傳奇故事貫穿,這樣學(xué)生不但對(duì)課堂饒有興趣,而且對(duì)拿破侖的一生與其人有了更鮮活的認(rèn)識(shí)。接下來的是如何教育學(xué)生如何更全面更真實(shí)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。
歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中,每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件,都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。歷史教師要深入挖掘教材,補(bǔ)充必要的情節(jié),以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言,將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。
四、巧妙構(gòu)思導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生好奇心
初中生是好奇心極強(qiáng)的群體,他們對(duì)各種事物充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。歷史教師要高度重視并充分利用學(xué)生這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式引入新課,打動(dòng)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)便成功了一半。筆者在講《偉大的轉(zhuǎn)折》一課時(shí),這樣導(dǎo)入新課,播放歌曲《春天的故事》:“一九七九年,那是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈,神氣般崛起座座城,奇跡般聚起座座金山。一九九二年又是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊寫下詩篇,田地間蕩起滾滾春潮,征途上揚(yáng)起浩浩風(fēng)帆……”設(shè)計(jì)如下問題:一九七九年那是一個(gè)春天喻指什么?老人指誰?一九九二年又是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊寫下詩篇又指什么?讓我們一起聆聽歷史的聲音,尋找答案。
導(dǎo)入的方法是多樣的,或者利用謎語、成語導(dǎo)入,或者利用名言、詩詞導(dǎo)入,或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之,上課一開始,就讓學(xué)生感到新奇,有懸念,有學(xué)頭,愿意學(xué),喜歡聽。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)了,教師當(dāng)然就可順?biāo)浦?,將學(xué)生帶入知識(shí)海洋。
綜上所述,歷史教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,并且歷史車輪滾滾向前,學(xué)習(xí)歷史,引導(dǎo)學(xué)生汲取先人經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,服務(wù)于人民,奉獻(xiàn)個(gè)人力量,升華人生價(jià)值。