陳曉茹

摘 要： 作文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，從目前的教育教學(xué)情況看，這也是語文教學(xué)的最大難點(diǎn)。作者嘗試從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、提高口語表達(dá)能力、重視素材積累、加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)、注重作文評(píng)改等五方面談?wù)剛€(gè)人思考和做法。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 四年級(jí) 教學(xué)心得

作文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。從目前的教育教學(xué)情況看，這也是語文教學(xué)的最大難點(diǎn)。不僅學(xué)生見到作文就搖頭皺眉叫苦連天，而且很多語文老師（諸如我）在面對(duì)學(xué)生種種習(xí)作問題時(shí)也大傷腦筋。僅靠每學(xué)期的幾節(jié)指導(dǎo)課根本不可能快速提升，需要師生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)。下面我僅談?wù)勛约涸谒哪昙?jí)的作文教學(xué)中的想法和做法。

一、重視學(xué)生興趣力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是對(duì)興趣重要作用的闡述。如果能激發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)大興趣，那么何愁寫不好作文？教學(xué)中，要選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，貼近生活實(shí)際，讓他們有話可寫，有感可嘆。四年級(jí)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了觀察和思考，渴望用眼睛和雙手去了解、觸碰他們未知的領(lǐng)域。利用這種探究的心理，可以從他們感興趣的事做起：比如寫《一次活動(dòng)》，可以組織學(xué)生對(duì)班容班貌進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，然后書面表達(dá)，學(xué)生就有材可寫。除此之外，我們要幫助學(xué)生克服對(duì)習(xí)作的恐懼。有的學(xué)生習(xí)作詞語匱乏，語句單一；有的內(nèi)容枯燥，如流水賬，若老師一開始就以高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，則很容易讓學(xué)生自信受創(chuàng)，對(duì)作文畏懼厭惡。反之，若將每次的閱評(píng)當(dāng)成“淘寶”，哪怕只能找到一個(gè)字寫得好，則對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。

二、努力提高學(xué)生表達(dá)欲望

我發(fā)現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)中愿意主動(dòng)表達(dá)思考見解的學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中比不喜歡開口的學(xué)生進(jìn)步要快得多。這樣的情況并非偶然。我們清楚，人的語言表達(dá)能力與其思維邏輯、想象力等各方面關(guān)系深遠(yuǎn)，具體來說，在和人交流的過程中，為了能夠更準(zhǔn)確、更好地表達(dá)自己，除了要將所要表達(dá)的題旨想透徹外，還要精心選擇更得體、更適合于語言環(huán)境的言語，要努力使言語的內(nèi)容與形式達(dá)到比較完美的結(jié)合與統(tǒng)一，這樣的言語才能產(chǎn)生較好的表達(dá)效果。這也就是語文教學(xué)中越來越重視的一環(huán)——口語交際能力培養(yǎng)的重要緣由，因此提高學(xué)生表達(dá)欲望，讓他們想說、多說無疑對(duì)寫作水平的提高有益。我們常說“我手寫我口”，但如果連說都沒法清楚表達(dá)，那么何來的寫呢？因此，教學(xué)中還得重視“說”的訓(xùn)練。把課堂還得學(xué)生，給學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的課堂，讓他們能主動(dòng)進(jìn)行“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”，在開放的課堂里沒有包袱地盡情展示自己的思考和體會(huì)。

三、引導(dǎo)積累，多讀多寫

選材是學(xué)生寫好作文的一大難關(guān)。四年級(jí)學(xué)生在布置寫作文時(shí)，說的第一句話就是：“寫什么？”其實(shí)，作文的內(nèi)容多來源于生活，只是沒有積累成自己的東西才無話可說。引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的故事，做一個(gè)生活的有心人，積累的素材越來越多，那無話可寫的尷尬就迎刃而解。如：校運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)克服困難共同努力取得好成績(jī)感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”，和同學(xué)吵架后明白“團(tuán)結(jié)友愛”，無數(shù)身邊事都是我們作文的良好選材。當(dāng)然，要想把作文寫得生動(dòng)優(yōu)美僅靠這些“小故事大道理”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這個(gè)年齡段學(xué)生的生活，學(xué)校到家里，家里到學(xué)校，沒有豐富的實(shí)踐材料，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解貧乏而單調(diào)。在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，自主積累美詞美句。學(xué)生寫作空洞無味，內(nèi)容千篇一律不就是閱讀太少導(dǎo)致的嗎？自古以來，每個(gè)文學(xué)巨匠都是博覽群書，知識(shí)廣博。同樣，學(xué)生如果沒有多看、多積累，彌補(bǔ)狹小的生活閱歷缺陷，則寫出來的文字大多枯燥乏味。因此，在習(xí)作教學(xué)之余，讓學(xué)生攜帶課外書籍進(jìn)教室，讓閱讀走進(jìn)課堂必然有助于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；向?qū)W生推薦閱讀書目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀做好讀書筆記；閱讀后不定期開展活動(dòng)，展示學(xué)生閱讀成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，愛上閱讀，愛上作文。

四、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，教給方法

“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同習(xí)作主題，指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作的方法和技巧對(duì)其寫作大有益處。如：寫作前可以點(diǎn)撥學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求制定提綱。四年級(jí)學(xué)生接觸作文學(xué)習(xí)已有一定時(shí)間，這時(shí)教他們根據(jù)中心制定寫作提綱的方法尤為重要。如，四年級(jí)一次習(xí)作主題“我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)”，要求是：想一想你童年生活中最有趣、最難忘的是什么？我讓學(xué)生先在小組內(nèi)互相分享自己的1-2個(gè)故事，然后每組推舉故事講得最精彩的同學(xué)在班內(nèi)分享，聽完后大家評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)講的故事最精彩、最有趣并說說評(píng)選的理由。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生明白怎樣將故事講得精彩。最后，我插入對(duì)此次活動(dòng)的知識(shí)輔導(dǎo)：敘事性的文章寫作必須做到完整、具體、生動(dòng)。完整性指故事應(yīng)具備“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素，而要“具體、生動(dòng)”就需試著用多種描寫手法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如環(huán)境、人物描寫、修辭使用等。還可以板書學(xué)生講故事過程中的有趣、生動(dòng)語句，使學(xué)生更理解及掌握這類作文的寫作方法和技巧。當(dāng)然，作文的寫作技巧和方法的講述不能一蹴而就，過分灌輸學(xué)生寫作技巧有時(shí)反會(huì)弄巧成拙，應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心的需要，適當(dāng)選用。

五、重視作文評(píng)改，反饋及時(shí)

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，賈島“推敲”的故事廣傳人知?？梢?，一篇好的文章需通過反復(fù)的修改和推敲而成。因此，作文教學(xué)中語文老師要特別注重作文的評(píng)改并及時(shí)反饋，效果會(huì)更顯著。首先，教給學(xué)生修改作文的方法。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的習(xí)慣，也可以讓學(xué)生作文互改，發(fā)現(xiàn)彼此閃光點(diǎn)和問題，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在習(xí)慣養(yǎng)成初期，教師要加大檢查和監(jiān)督的力度。其次，重視作文修改后的講評(píng)。盡管學(xué)生掌握了作文修改的訣竅，但在“手術(shù)”過程中仍會(huì)出現(xiàn)很多困擾。這時(shí)候老師及時(shí)的反饋和點(diǎn)撥就尤為重要，它像夏日的一杯冷飲醍醐灌頂，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作存在的問題有更深的領(lǐng)悟。當(dāng)然，最后需要老師批改，指出修改建議或代筆修改。教師在修改時(shí)要更多地欣賞學(xué)生的進(jìn)步和亮點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的習(xí)作中更自信。

寫作在語文教學(xué)中是一項(xiàng)浩大的工程，需要語文老師以畢生的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)實(shí)踐，用心、踏實(shí)教學(xué)。當(dāng)然，也需耐心等待學(xué)生成長(zhǎng)。

考文獻(xiàn)：

[1]夢(mèng)丹丹.論語文能力的培養(yǎng)[M].中國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育論叢，2014，5：325-327.

[2]董惠霖.如何上好作文這堂“大課”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007，10.