張龍

摘 要：體育課教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動的接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，對于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有著十分重要的意義。本文就體育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-067-01

在體育課教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生體育課的自主學(xué)習(xí)的能力及探究習(xí)慣，以下是我個人的幾點(diǎn)淺見。

一、課前放手預(yù)習(xí)

在體育課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的配合完成教學(xué)任務(wù)，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生更多的動腦時間。通過學(xué)生對教材知識的提前認(rèn)識，以便在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上為新知識做好準(zhǔn)備，為學(xué)生順利地達(dá)到體育教學(xué)目的有至關(guān)重要的作用。如在進(jìn)行前滾翻的教學(xué)前，先讓學(xué)生課外觀察方磚與皮球的滾動，思考方物與圓物的滾動時的不同用力情況，然后讓學(xué)生自己總結(jié)各種方法的前滾，總結(jié)出正確的前滾翻技巧。這樣，通過學(xué)生簡單觀察前滾的方法，必將促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對正確技能的掌握。因此，通過適度的課前預(yù)習(xí)，能夠豐富學(xué)生思維的創(chuàng)造性和探究性，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)他們積極主動的參與學(xué)習(xí)。此外，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。

二、課中精心主導(dǎo)

學(xué)生在體育課的教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師積極的主導(dǎo)。導(dǎo)得好，學(xué)生的自主作用才會得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會最高。

1、導(dǎo)“趣”

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生對體育課的內(nèi)容有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情景、開展競賽、巧設(shè)問題等。如在進(jìn)行俯臥撐的學(xué)習(xí)時，教師示范時給學(xué)生提出如下問題：1，兩手指的方向？2，兩臂間的距離？3，胸臂的角度？4，身體姿勢？5，兩腳的動作？6，肘關(guān)節(jié)的動作？當(dāng)學(xué)生看完教師的四個俯臥撐的示范后一致要求教師再做兩個，說有的問題還沒有找準(zhǔn)。教師按學(xué)生的要求又做了兩個示范。學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)有了興趣，有較強(qiáng)的求知欲，從而激發(fā)立即練習(xí)俯臥撐的興趣。

2、導(dǎo)“法”

學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中具有十分重要的意義。教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循法自學(xué)。如在練習(xí)魚躍前滾翻動作時，可以采用兔跳練習(xí)、兩手盡量往遠(yuǎn)伸的前滾翻、利用高墊從高處往低處作前滾翻等，之后再過度到完整的動作練習(xí)。通過這些誘導(dǎo)方法使學(xué)生對魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)和肌肉用力順序有了比較明顯的認(rèn)識和感受，加快其運(yùn)動技能的形成。逐漸消除學(xué)生的心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)取。

3、導(dǎo)“思”

“思”即思維，思維是能力的核心。因此，在體育課教學(xué)過程中，教師要善于提出教學(xué)過程中的疑問，讓學(xué)生去思考。如在快速跑的教學(xué)中，在講解了蹲距式起跑的要領(lǐng)及重要性后，問學(xué)生在快速跑的四個組成部分（起跑、疾跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺和撞線）中，哪一部分是決定跑的關(guān)鍵，不出所料學(xué)生的回答是：“起跑”。這時，教師不要急于指出錯誤，可提問學(xué)生：“起跑掌握的好就一定能跑出好成績嗎？”這樣組織學(xué)生積極參與辨析思維，借助思維沖突，調(diào)動學(xué)生的求知欲，得出正確的結(jié)論是“途中跑”。教師要善于在關(guān)鍵處設(shè)問，從無疑到質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、課外循法自練

體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不僅是傳授體育知識和技術(shù)，而且是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要的時候進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。幫助學(xué)生解決在體育活動中遇到的問題和困難，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問題，把方法轉(zhuǎn)化為自己的能力與習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

另外，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育活動的自主學(xué)練能力，主要體現(xiàn)的是學(xué)生把掌握了的某一項(xiàng)教材技術(shù)、技能，通過與相應(yīng)運(yùn)動形式和情意的體驗(yàn)與驗(yàn)證，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的程度，起到“舉一反三，觸類旁通”的教學(xué)效果。在體育教學(xué)活動過程中，教師主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)引導(dǎo)和指導(dǎo)的技藝，學(xué)生的主體作用則應(yīng)體現(xiàn)自覺能動的自主性學(xué)習(xí)和鍛煉。使學(xué)生能夠積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)鍛煉的方法，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。