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基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)策略探索

2019-05-23 10:44汪海
電腦知識與技術(shù) 2019年5期
關(guān)鍵詞:主導(dǎo)地位任務(wù)驅(qū)動法計算機教學(xué)

汪海

摘要:伴隨著科技進步,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進。信息化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大,與此同時計算機教學(xué),也已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可缺少的角色。但是傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法,往往以教師為主導(dǎo)地位,學(xué)生只是扮演傾聽者,無法深入計算機學(xué)習(xí)的樂趣中,導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣低,教學(xué)效果差。針對這個問題提出基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)策略,該教學(xué)模式特點“任務(wù)做主線,以學(xué)生參與為主體,以教師講課為輔”?;谌蝿?wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)模式,大大提高了計算機教學(xué)效果,值得推廣學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:計算機教學(xué);教學(xué)效果;任務(wù)驅(qū)動法;主導(dǎo)地位;教學(xué)模式

中圖分類號:DT217 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2019)05-0113-02

伴隨著我國信息化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,計算機的使用已經(jīng)伴隨著人們?nèi)粘9ぷ鲗W(xué)習(xí),使用計算機已經(jīng)成為人們必備生活技能。在這樣的大環(huán)境下,計算機教學(xué)也得到了全面的推廣,受到我國人民的喜愛。但是就我國目前的計算機教學(xué)方法而然,其存在很多弊端,導(dǎo)致教學(xué)效果低,學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升緩慢。我國傳統(tǒng)的計算機教學(xué)主要以教授為主導(dǎo),學(xué)生獲得計算機知識主要在于傾聽,實際參與并不明顯。針對此問題,提出基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)策略,把任務(wù)驅(qū)動法本身的特點優(yōu)勢和傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法相結(jié)合。該方法與傳統(tǒng)計算機教學(xué)以教師為主導(dǎo)正相反,該方法是“學(xué)生為主體主導(dǎo),教師教學(xué)為輔”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,主動參與課堂教學(xué)中去?!叭蝿?wù)驅(qū)動”的實質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富的教學(xué)體驗為基礎(chǔ),和教學(xué)核心相結(jié)合的載體。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)到所需的知識,基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)其本質(zhì)是一種開放式、參與性極強的教學(xué)模式。

1任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)策略探索研究

1.1引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動法”因其自身的特點非常適合應(yīng)用在計算機教學(xué)當(dāng)中。在計算機教學(xué)的過程中,因為人們對計算機認(rèn)知水平的參差不齊,所以在以傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式“教師為主,學(xué)生為輔”的教學(xué)模式下,很難提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性,而想提高計算機教學(xué)中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,就需要使用新的計算機教學(xué)模式[1]。

針對上面所提出的問題,引入“任務(wù)驅(qū)動”法進行計算機教學(xué)就尤為重要。依據(jù)不同學(xué)生對于計算機認(rèn)知程度的不同,進行針對性的信息整理任務(wù)進行計算機教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對計算機操作由簡單到復(fù)雜,并且逐漸由簡單到難的進行計算機學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會打好基礎(chǔ),并且學(xué)生在達成“任務(wù)”的過程中還可以提高自己的主動學(xué)習(xí)能力興趣,讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時候主動尋找方法解決[2]。

在“任務(wù)”分配前期中,學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時遇到的都是簡單任務(wù),學(xué)生基本度可以完成,這樣就會提高學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中取得成就感,從而激發(fā)學(xué)生想要進一步學(xué)習(xí)計算機知識的欲望。

學(xué)生作為主體,教師分配任務(wù)的教學(xué)模式。以任務(wù)作為學(xué)習(xí)出發(fā)點,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力,還可以提高學(xué)生的對于計算機的認(rèn)知水平,在下面的教學(xué)過程中,我們針對引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機教學(xué)會繼續(xù)探索,不斷地發(fā)展與完善該方法[3]。

1.2結(jié)合任務(wù)設(shè)計促進計算機教學(xué)

在引入任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用計算機教學(xué)中,構(gòu)建“任務(wù)”是計算機教學(xué)的基礎(chǔ)所在,這是教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計成功與否,會直接影響到學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)效果好壞。而這個任務(wù)設(shè)計也是教師和學(xué)生間對于學(xué)習(xí)效果溝通的紐帶,因此在任務(wù)設(shè)計時需要注意以下問題。計算機教學(xué)設(shè)計第一部分:計算機課題教學(xué),主要講授計算機理論知識和基礎(chǔ)應(yīng)用;計算機教學(xué)設(shè)計第二部分:實際操作計算機部分,實質(zhì)是提升學(xué)生實際操作能力[4]。

在計算機教學(xué)設(shè)計第一部分時,教師要依據(jù)計算機教學(xué)知識點,靜心設(shè)計計算機教學(xué)過程,制定

生動有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且以目標(biāo)設(shè)計任務(wù)。但是任務(wù)中的學(xué)習(xí)難度要適當(dāng),并且其知識要點要和以后課程具有連接性,要達到承上啟下的作用。并且要針對學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)能力差異不同,設(shè)計任務(wù)要從簡單,中級,高級,以淺到深的設(shè)計,結(jié)合任務(wù)設(shè)計促進計算機教學(xué),以達到更好的教學(xué)效果。

1.3實現(xiàn)計算機策略教學(xué)的探究

在基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)過程中主要有以下步驟:

第一步:明確學(xué)生需求。在實現(xiàn)計算機策略教學(xué)前期,教師可以做簡單的關(guān)于計算機認(rèn)知考試,用來初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力,并且以此為基礎(chǔ),計算機教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第二步:教學(xué)任務(wù)設(shè)計。依據(jù)計算機教學(xué)大綱,對計算機知識要點進行合理的任務(wù)設(shè)計。

第三步:完成計算機知識授課。在課堂中把任務(wù)分給學(xué)生,讓同學(xué)互相分析要點,依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)中的知識點列出問題。讓其他學(xué)生參與解答,從而提高學(xué)生課堂參與積極性。

第四步:上機操作。把學(xué)生分成小組,依據(jù)小組學(xué)習(xí)能力不同,下達不同的操作任務(wù)。學(xué)生在小組中互相解答,共同完成操作任務(wù)。

第五步:小組討論總結(jié)。在學(xué)生以小組為單位,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,進行小組討論總結(jié)。在總結(jié)中提高學(xué)生解決問題的能力。

第六步:總結(jié)提升。在授課結(jié)束時,教師要針對計算機知識點進行總結(jié),讓學(xué)習(xí)就記住知識要點。

通過以上六步,實現(xiàn)計算機策略教學(xué)的探究,完成更好的計算機教學(xué)效果[5]。

2 實例分析

2.1實驗準(zhǔn)備與過程

利用本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué),以傳統(tǒng)的計算機教學(xué)進行對比實驗,進行教學(xué)效果(出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績)提升的驗證。為了精確分析各個指標(biāo)的影響,以及能夠準(zhǔn)確地獲取試驗教學(xué)效果,本文采用仿真試驗的方式進行,基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的計算機教學(xué)的教學(xué)效果試驗分析。

為了保證實驗的穩(wěn)定性,本次試驗采用Data simulation仿真平臺,安裝在兩臺硬件、軟件配置完全的計算機中。進行仿真試驗操作。為了準(zhǔn)確計算機教學(xué)效果,模擬不同的計算機教學(xué)方法業(yè)練習(xí),進行計算機教學(xué)仿真試驗。

2.2實驗結(jié)果分析

根據(jù)實驗參數(shù)的準(zhǔn)備進行仿真試驗,實驗過程中,設(shè)定計算機教學(xué)為自變量,分析不同計算機教學(xué)的教學(xué)效果(出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績)提升,仿真試驗中,模擬出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績。進行逐一的仿真試驗分析,得出提升效果如圖1所示:

上圖中圖(a)代表傳統(tǒng)的計算機教學(xué)效果;;圖(b)代表基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)。

分析計算機教學(xué)效果對比曲線圖可以得出,本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)方法,以傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法,分析圖(a)得出傳統(tǒng)的計算機教學(xué)出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績效率較低,分析圖(b)得出本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)方法在出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績都高于圖(a),得出,本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)方法,能夠提高計算機教學(xué)中教學(xué)效果都顯著提高值得推廣發(fā)展。

3總結(jié)

目前我國計算機教學(xué)已經(jīng)步入正軌,但是傳統(tǒng)的計算機教學(xué)存在著一些弊端。比如說基本以教師為主導(dǎo),學(xué)生只能作為傾聽者,這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的成績提升,與課堂效果成效很小。因此本文所提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)策略的實行,是順應(yīng)教學(xué)需求的必經(jīng)之路,基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機教學(xué)教學(xué)方法以學(xué)生為主導(dǎo),大大高計算機教學(xué)效果,值得推廣實施。

參考文獻:

[1] 崔兆娟,李波,周傳東.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)策略的構(gòu)建研究——以費縣職業(yè)中專學(xué)校計算機專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2017(20).

[2] 劉昆玲. 基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的協(xié)同教學(xué)—以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J]. 電腦迷, 2017(12).

[3] 劉旭煒. 基于任務(wù)驅(qū)動的醫(yī)學(xué)高校計算機課程教學(xué)模式研究和實踐[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2018(2).

[4] 鄧世權(quán), 雷小朋. 基于時間片式的教學(xué)策略應(yīng)用探析——以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例[J]. 科技視界, 2017(13):128-128.

[5] 鄧?yán)倮伲?張獻. 教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)習(xí)成績評估建模仿真[J].計算機仿真, 2017(7).

【通聯(lián)編輯:光文玲】

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