謝萬英

摘 要：各大院校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門課程就是車工實(shí)訓(xùn)，車工教學(xué)當(dāng)中涉及刨、鏜、鉗、制齒等多種內(nèi)容，幾乎涵蓋了當(dāng)前機(jī)械制造行業(yè)中的所有工作內(nèi)容，通過接受車工教學(xué)，學(xué)生能夠熟練掌握機(jī)械制造能力，全面提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以便在激烈的就業(yè)環(huán)節(jié)中搶占有利先機(jī)。為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以選擇采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行車工教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；車工教學(xué)；應(yīng)用

引言：車工教學(xué)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生具有極其重要的意義，鑒于傳統(tǒng)的車工教學(xué)中教師傾向于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并且使用示范操作等方式完成教學(xué)任務(wù)，在此過程中教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)交流非常少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力未能得到充分鍛煉，因此學(xué)生的參與性和積極性也大打折扣。為了改變這一教學(xué)困境，教師可以選擇使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。本文將著重圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的簡(jiǎn)要概述

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義指的就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。具體來說就是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，布置一個(gè)與之相適應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)并且積極進(jìn)行自主思考，從而順利完成教學(xué)任務(wù)活動(dòng)并且鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和熱情，并且在此過程中學(xué)生能夠完美消化吸收和熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高自身的綜合能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用在車工教學(xué)中，教師首先需要在正式提出具體任務(wù)之前創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，慢慢激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的好奇心和完成任務(wù)的欲望。例如使用現(xiàn)代化教學(xué)手段播放一段與任務(wù)內(nèi)容相關(guān)的視頻動(dòng)畫或音頻資料，幫助學(xué)生快速理解任務(wù)內(nèi)容。另外，鑒于車工教學(xué)本身對(duì)精準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求極高，教師在進(jìn)行車工教學(xué)前需要著重向?qū)W生申明安全操作流程同時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師可以向?qū)W生講述一個(gè)錯(cuò)字引發(fā)的血案案例，該案例講述的是某工程師在設(shè)計(jì)劇院的過程中，在選定主梁材質(zhì)時(shí)因一字之差導(dǎo)致劇院演出過程中主梁折斷造成重大人員傷亡，該工程師也被判處八年有期徒刑。借用真實(shí)的案例事件為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，使其明確在實(shí)際車工操作中保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的重要性。

（二）確定任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中確定任務(wù)內(nèi)容是其中的重中之重，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容的時(shí)候需要分別參照兩方面，一方面是具體的車工教學(xué)內(nèi)容，另一方面就是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容時(shí)需要仔細(xì)權(quán)衡考量這兩個(gè)方面，然后再布置給學(xué)生。比如說教師可以在三角螺紋的教學(xué)之后，趁熱打鐵向?qū)W生布置自行加工三角螺紋的任務(wù)[1]。此時(shí)學(xué)生將充分利用自己的所學(xué)知識(shí)，并且為完成任務(wù)將會(huì)主動(dòng)搜集大量相關(guān)資料，深入了解加工三角螺紋的工藝，在確定任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)過往知識(shí)，并將其落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。

（三）自主學(xué)習(xí)

在車工教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師需要格外注重學(xué)生完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，教師在向?qū)W生傳授完基礎(chǔ)的理論知識(shí)、方法步驟和任務(wù)內(nèi)容之后，需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。比如說教師在布置完安裝三爪自定心卡盤的任務(wù)之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下需要按照準(zhǔn)備工作、具體操作、任務(wù)完成的順序明確操作流程。在準(zhǔn)備工作當(dāng)中學(xué)生應(yīng)首先切斷車床電動(dòng)機(jī)電源，并且將定位配合表面以及其他卡盤、連接盤表面擦拭干凈和涂油。之后在安裝三爪自定心卡盤時(shí)應(yīng)該選取具有一定厚度的木板墊在靠近主軸處的床身導(dǎo)軌上[2]。此時(shí)教師需要提醒學(xué)生注意確保卡盤的法蘭平面緊緊貼合于主軸平面，同時(shí)安裝保護(hù)卡子，從而避免卡盤在工作中脫落。但在此過程中教師不得直接干預(yù)甚至代替學(xué)生的實(shí)踐操作，只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指點(diǎn)提醒以及錯(cuò)誤指正，否則將喪失使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義，學(xué)生在車工教學(xué)中也無法真正得到實(shí)際鍛煉。

（四）效果評(píng)價(jià)

任務(wù)完成之后學(xué)生要將任務(wù)結(jié)果進(jìn)行提交，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行分析，從而判定學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。比如說學(xué)生在完成拆卸三爪自定心卡盤的任務(wù)中，教師需要對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范、熟練程度以及最后是否成功拆卸等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，譬如學(xué)生是否將卡爪轉(zhuǎn)到近水平位置、是否使用低速倒車進(jìn)行沖撞，在卡盤發(fā)生松動(dòng)后學(xué)生能否立刻停車等等[3]。鑒于每一位學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力、理解能力各不相同，因此針對(duì)不同的學(xué)生教師需要使用不同的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇申報(bào)初級(jí)工或是中級(jí)工。值得注意的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)適當(dāng)注意評(píng)價(jià)語言，盡可能使用帶有正面色彩的語言或詞匯給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)論：總而言之，，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠大大提升車工教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)具體落實(shí)到實(shí)踐操作當(dāng)中，不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力以及個(gè)人綜合素養(yǎng)，以便能夠在日后盡快適應(yīng)工作崗位，順利實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娟，李華義，時(shí)建瑞，余策云，陳立. 試析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工教學(xué)中的應(yīng)用效果[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，03：365-367.

[2] 譚美蓉. 淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]. 今日財(cái)富雜志社.2016年第一屆今日財(cái)富論壇論文集[C].今日財(cái)富雜志社：，2016：2.

[3] 湯天培，徐勛倩，王鈺明. 試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高等職業(yè)教育，2015，06：78-82.