柯來福

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)憑借其自身強大的功能優(yōu)勢已被廣泛應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)之中，并且多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要標志。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)目標；主導(dǎo)地位

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技進步與發(fā)展的產(chǎn)物，它集文字、圖像、聲音、視頻等多種形式于一身，功能十分強大，因此備受人們的青睞。小學(xué)生具有豐富的想象力，單純的文字和語言教學(xué)很難調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，通過向?qū)W生展示豐富多彩的畫面，使原本枯燥無味的語文課堂生動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

備課是教師完成教學(xué)任務(wù)的首要工作，并且備課的充分與否在很大程度上決定了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，換言之，良好的教學(xué)是以充分的備課為基礎(chǔ)的。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須充分備課。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的一大優(yōu)勢就是有利于教師備課的優(yōu)化，為教師收集教學(xué)所用素材提供了便利，教師可以利用多媒體收集多方面的教學(xué)素材，然后制作出符合教學(xué)要求的多媒體課件。例如，在講解《開國大典》時，由于我國開國已有半個多世紀，新時期各種媒體對新中國成立時情況的介紹相對較少，因此學(xué)生對開國大典的了解少之又少，為了進一步豐富學(xué)生對開國大典的認識與了解，教師可以利用多媒體搜索一些關(guān)于開國大典的視頻讓學(xué)生觀看。

這樣通過一幅幅畫面的對比，學(xué)生的內(nèi)心是不平靜的，是充滿憤怒的，于是內(nèi)心的愛國主義情懷便會油然而生。

首先，多媒體強大的圖文處理功能和音像處理功能能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，將概括的知識具體化，提升學(xué)生對知識的感知能力與對文字的理解能力。其中“顫動”一詞就是教學(xué)中的難點，學(xué)生較難理解該詞在文中的具體含義，但教師利用多媒體向?qū)W生展示翠綠的樹葉在輕風(fēng)的吹拂下不斷顫動的景象，學(xué)生有了感知，教師再適當(dāng)進行點撥，“顫動”這一詞語在文中的意思就能很快地被學(xué)生理解了。

在許多文章中作者都會添加一些聯(lián)想、想象的內(nèi)容，如果學(xué)生的理解不到位，就很難理解作者的想象。因此，對于這類文章教師可以利用多媒體進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而理解作者想象的內(nèi)容。例如，在講解《荷花》一文時，作者說“我仿佛也變成了一朵荷花”，對小學(xué)生而言，他們是很難直接理解這句話的，而且可能會覺得作者很奇怪。但教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞各種各樣的荷花，并配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生在欣賞的過程中就會產(chǎn)生置身于一片荷花叢中的感覺，從而理解了作者為什么會說“我仿佛也變成了一朵荷花”了。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合進行教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)確實有很多優(yōu)勢，但是多媒體教學(xué)并不適合于任何形式的教學(xué)中，因此教師在教學(xué)過程中要注意應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的“度”，不能因為多媒體技術(shù)先進就一味地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，而是應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，并能將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，二者取長補短、相輔相成。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標、生詞及其解釋等內(nèi)容完全可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如閱讀課文、熟悉課文等）完成，所以沒必要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的課件中；而對于作者簡介、文學(xué)常識等需要補充的內(nèi)容就可以用多媒體展示，但注意不要字數(shù)過多、篇幅過長，以便于學(xué)生理解和記筆記。

2.多媒體的運用要與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

多媒體是為了教師的教學(xué)服務(wù)的，它能將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，從而使知識變得易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點、難點，是較難理解、較難講清楚的內(nèi)容，是其他教學(xué)方式講出來的效果較差的內(nèi)容。如果教師在教學(xué)時不注重與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而是任何知識、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都運用多媒體進行教學(xué)，并且將圖片、聲音、文字、視頻等形式都引入課堂，那么一節(jié)課下來學(xué)生確實是看得不亦樂乎，但是知識的掌握情況卻不盡如人意，也就是說教師雖然經(jīng)過了一節(jié)課的忙碌，但是教學(xué)效果卻非常一般。因此，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用要與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出重點和難點，這樣教師不但節(jié)省了時間和精力，教學(xué)效果也會有效提升。

3.教師應(yīng)堅持自身的主導(dǎo)地位

在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生、教材、多媒體是四個主要因素，其中教師是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的一個工具，是為了提高教師教學(xué)的效果而存在的。因此，小學(xué)語文教師在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時仍然要把握住自己的主導(dǎo)地位，不能因為多媒體在課堂上的應(yīng)用而讓學(xué)生覺得教師就像在演戲一樣，只是課堂上知識的解說員。

總之，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技進步與發(fā)展的產(chǎn)物，它強大的功能迎合了小學(xué)生好奇性強、想象力豐富的特性，因此它的出現(xiàn)為小學(xué)語文教師的教學(xué)帶來了很大的便利。

參考文獻：

呂華.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2010（S1）.

編輯 溫雪蓮