何莉梅

摘要：本文以英語(yǔ)求職信寫(xiě)作教學(xué)為實(shí)例， 闡明一種適合高職學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方法——講練結(jié)合法，并把這一方法運(yùn)用于求職信寫(xiě)作教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)求職信寫(xiě)作教學(xué); 寫(xiě)作教學(xué)方法;講練結(jié)合教學(xué)法

一、引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和推進(jìn)，涉外事務(wù)越來(lái)越多，英語(yǔ)應(yīng)用文運(yùn)用范圍越來(lái)越廣，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也隨之成為高職英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)和提升的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)運(yùn)用能力本是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，所有的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都為提高運(yùn)用能力鋪平道路，但學(xué)生的輸出運(yùn)用能力以及它的表現(xiàn)形式之一——寫(xiě)作水平卻不盡如人意。高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作接觸少;英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)篇表達(dá)能力差;畏難情緒嚴(yán)重，謹(jǐn)小慎微等等都成為應(yīng)用文寫(xiě)作障礙的原因，如何消除這些障礙，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，選用切合實(shí)際的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲取行之有效的應(yīng)用文寫(xiě)作途徑。

二、講練結(jié)合教學(xué)法

寫(xiě)作教學(xué)中所能涉及的教學(xué)法不少，如，比較式教學(xué)法，問(wèn)題式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等，但基于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中雖然以上方法也被采用，但它們不一定是始終貫穿教學(xué)過(guò)程的最持久的寫(xiě)作教學(xué)法。和寫(xiě)作教學(xué)契合最好，最適合高職學(xué)生的、最高效的一種寫(xiě)作教學(xué)方法應(yīng)該是講練結(jié)合教學(xué)法。

三、講練結(jié)合教學(xué)法在英語(yǔ)求職信寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

“講講練練、講練結(jié)合”這一教學(xué)模式注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將“教、學(xué)、做”融為一體。它要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（一）課前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)任務(wù)型課堂設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

以求職信寫(xiě)作教學(xué)為例，所求職位千差萬(wàn)別，不同職位所要求的職業(yè)素養(yǎng)、資歷條件各不相同，內(nèi)容繁多，相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)大相徑庭，如果沒(méi)有課前對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)和取舍，明確教學(xué)任務(wù)，課堂的講解和呈現(xiàn)定會(huì)處于混亂和無(wú)序狀態(tài)。此外，對(duì)于學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)。就求職信教學(xué)，我布置給學(xué)生四個(gè)問(wèn)題以供課前思考：

1. What’s the definition of an application letter？

2. What’s its features？

3. What’s its structure？

4. What’s its content？

這四個(gè)問(wèn)題也就是課堂教學(xué)練的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）課中把“教學(xué)練”的主要內(nèi)容通過(guò)課件呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，尋找合適的切入點(diǎn)非常重要。我把對(duì)求職信所需的關(guān)鍵詞post，position，vacancy初始意思的講解和在求職信中的意思為源頭引入講解求職信，比較CV和resume的區(qū)別以及它們與application letter/ cover letter之間的內(nèi)在聯(lián)系，先弄清概念、理清概念之間的邏輯聯(lián)系，在寫(xiě)作過(guò)程中才會(huì)條理清楚，邏輯嚴(yán)密。然后通過(guò)分析求職信的范文去了解掌握它的特征（clearness明了、conciseness簡(jiǎn)潔、correctness準(zhǔn)確 and courtesy禮貌）、結(jié)構(gòu)（heading信頭、inside address信內(nèi)地址、salutation稱謂、body主體、complimentary close結(jié)尾謙稱、signature簽名和enclosure附件）和內(nèi)容組成（一般由三個(gè)不同作用的段落組成。第一段：申請(qǐng)職位以及求職廣告的來(lái)源;第二段：自我推銷，即展示與應(yīng)聘職位相關(guān)的資歷和亮點(diǎn);第三段：表達(dá)希望得到面試的需求，留下聯(lián)系方式），從而進(jìn)一步得出它的定義：A job application letter is a letter written by people who are waiting for work. It aims to make oneself known and accepted by the employer.或者換種方式表達(dá)，可以讓學(xué)生選詞補(bǔ)全空格的方式加深其對(duì)定義的理解

ability apply knowledge interview sales

·A letter of application is essentially a （sales）letter in which you are marketing your skills， （ability） and （knowledge）. It is mainly used when you are （applying） for a job， and asking for an （interview）.

在此過(guò)程中，始終采用教學(xué)練結(jié)合的方法，教師講解時(shí)適時(shí)穿插課前教學(xué)方案中設(shè)置的隨堂練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)、帶著好奇去聽(tīng)，積極思考，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）課后的督促檢查工作到位

“教學(xué)練”是教學(xué)的合一，除了“教”，“學(xué)和練”是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，必須延伸到課堂教學(xué)時(shí)間之外。教師應(yīng)安排后續(xù)的作業(yè)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，并且建立完善的課后作業(yè)監(jiān)督機(jī)制，但這只能是落實(shí)課后的督促檢查工作的一個(gè)方面，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。就求職信寫(xiě)作我布置的作業(yè)除了模擬寫(xiě)作一篇求職信之外，還要求學(xué)生上網(wǎng)查詢搜索并收集有關(guān)個(gè)人資料、教育程度、工作經(jīng)歷、個(gè)人品質(zhì)以及其他有用詞匯、短語(yǔ)及表達(dá)，如應(yīng)聘職位、離職原因等，并要求他們對(duì)以上內(nèi)容加以理解和記憶，讓其內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作水平是英語(yǔ)運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作在日常工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，其重要性日益彰顯，應(yīng)用文教學(xué)方法的適當(dāng)應(yīng)用會(huì)大大提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)習(xí)的專注度，和學(xué)習(xí)效率。講練結(jié)合教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中“講講練練、講練結(jié)合”，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將“教、學(xué)、做”融為一體。這種方法平衡了語(yǔ)言“輸入”和“輸出”的關(guān)系，這種任務(wù)型的課堂設(shè)計(jì)理念尤其適用于高職學(xué)生。因?yàn)樗O(shè)計(jì)的任務(wù)目的明確，學(xué)生易于參與、樂(lè)于參與。學(xué)生能通過(guò)對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)的完成獲得滿足感和成就感，從而提升自信心，進(jìn)而形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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