摘要：文章分析了漢語聲調(diào)的本質(zhì)、特點(diǎn)及重要性。針對于教學(xué)過程中上聲聲調(diào)出現(xiàn)的主要問題作出分析歸納。基于教學(xué)實(shí)踐，提出不斷練耳、運(yùn)用感官記憶、反復(fù)練習(xí)、由靜態(tài)（單音節(jié)）到動(dòng)態(tài)（語流）的練習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：漢語聲調(diào);普通話;語音

世界上的語言有成千上萬中，但可以將它們分為兩大類，一類是語調(diào)語言，另一類是聲調(diào)語言。語調(diào)語言（intonation language）指的是旋律音調(diào)模式是整個(gè)句子或短語結(jié)構(gòu)的一部分，但不是詞的一部分，即使在發(fā)音時(shí)音調(diào)發(fā)聲改變，但單詞的意義也并不會(huì)因此而發(fā)生改變，旋律和模式?jīng)]有太嚴(yán)格的規(guī)律，例如英語。聲調(diào)語言（tonal language）中的聲調(diào)類型主要是詞的結(jié)構(gòu)（包括單子的詞）的一部分，而不是句子的一部分，聲調(diào)的類型也相對穩(wěn)定。在現(xiàn)代漢語語音學(xué)中，聲調(diào)指的是：漢語音節(jié)所固有的，可以區(qū)別意義的聲音的高低和升降。[1] 漢語就屬于聲調(diào)語言。

在語音學(xué)中，音節(jié)指用聽覺可以區(qū)分的語音結(jié)構(gòu)的最小單位，對于漢語普通話來說一般一個(gè)漢字的讀音就是一個(gè)音節(jié)。在進(jìn)行發(fā)音時(shí)，要求達(dá)到每個(gè)音節(jié)都準(zhǔn)確、清晰、飽滿，圓潤。這就要兼顧到語音三要素——聲、韻、調(diào)三個(gè)部分，即聲母、韻母和聲調(diào)，其中聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲調(diào)4個(gè)。在學(xué)習(xí)漢語普通話的過程中，學(xué)生對于聲母和韻母的練習(xí)都非常重視，但對于聲調(diào)卻往往容易忽略。

一、聲調(diào)的特點(diǎn)

（一）聲調(diào)貫穿在音節(jié)始終

根據(jù)每個(gè)聲調(diào)的調(diào)值示意圖，我們可以發(fā)現(xiàn)它貫穿在每一個(gè)音節(jié)的頭、腹、尾三個(gè)部分，而不是單獨(dú)在哪一個(gè)部分去表現(xiàn)。

（二）聲調(diào)主要作用在韻腹

韻腹是韻母中的主要元音，發(fā)音時(shí)口腔開度最大，持續(xù)時(shí)間稍長，聲音最響亮，因此在發(fā)音時(shí)也最為明顯。曾經(jīng)林茂燦（1995）指出“只有調(diào)型段里的F0是人們特意產(chǎn)生的，聲調(diào)信息主要存在于主要元音及其聲學(xué)過渡上?！?[2]我們特別要注意在韻腹發(fā)音時(shí)的滑動(dòng)感，聲調(diào)要結(jié)合發(fā)音時(shí)彎頭降尾的特點(diǎn)在韻腹上更好的表現(xiàn)出來。

（三）區(qū)別意義

在普通話語音與發(fā)聲中，我們又常常把聲調(diào)稱為漢字的“字神”，它能夠起到辨別字音和字義的作用。在播讀中常常能夠看到很多字和詞的聲母和韻母都相同，但只有聲調(diào)不同，而意思卻千差萬別，比如“美麗”和“魅力，謎底”和“迷笛”等，此時(shí)清晰準(zhǔn)確的讀音就顯得尤為重要。

（四）富有變化

我們常?？梢月牭酵鈬嗽u價(jià)說：“聽中國人說話像是在唱歌?！边@正是由于音調(diào)本身的陰陽上去，在形成語言時(shí)有高低起伏的變化，讓漢語普通話富有了音樂性和韻律美感。

（五）聲調(diào)和氣息相輔相成

氣息是發(fā)聲的根本，穩(wěn)健自如的氣息，可以幫助我們的字音更加清晰準(zhǔn)確。同樣，聲調(diào)的音高變化和祈福錯(cuò)落相對來說比較大，所以在平時(shí)練習(xí)時(shí)，將四字詞延長音程進(jìn)行夸張練習(xí)，可以幫助我們鍛煉到氣息。

（六）聲調(diào)音高具有相對性。

聲調(diào)和音長、音強(qiáng)都有關(guān)系，但它的性質(zhì)主要決定于音高，而每個(gè)人的聲音由于物理和生理的原因?qū)е乱舾呤遣灰粯拥?。我們把普通話的調(diào)值采用五度標(biāo)記法進(jìn)行記錄，將聲音分為了低、半低、中、半高、高。分別用1、2、3、4、5表示，普通話各類的聲調(diào)調(diào)值為：陰平（55），陽平（35），上聲（214），去聲（51），我們在發(fā)音時(shí)要尋找自己舒服自然狀態(tài)下在同一個(gè)聲區(qū)中的高音和低音。

（七）聲調(diào)時(shí)值具有長短

聲調(diào)的全調(diào)時(shí)值并不是完全一致，而是有長短之分，我們將聲調(diào)的全調(diào)時(shí)值由長到短排序?yàn)椋荷?、陽、陰、去?/p>

二、教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)

從聽覺中我們發(fā)現(xiàn)，上聲是最容易聽辨的，但在實(shí)際發(fā)音中，上聲確是存在問題最多的聲調(diào)。上聲的調(diào)值是214，我們將上聲劃分為兩個(gè)部分來看待，前半上21，后半上14，先降后揚(yáng)，全調(diào)時(shí)值最長。

（一）發(fā)音只有前半上21

有些同學(xué)在單音節(jié)時(shí)，上聲只發(fā)了21，只進(jìn)行了“降”的部分，而后面的14“揚(yáng)”的部分卻沒有發(fā)出聲。部分學(xué)生是長期形成的語言習(xí)慣，可以用手將聲調(diào)畫出來，在心理上給予暗示。

（二）發(fā)音存在硬拐彎的現(xiàn)象，有折起的感覺。

上聲的升降變化是平滑的曲線，實(shí)踐中可以讓學(xué)生認(rèn)知到曲線的存在，帶入氣息給予支撐，通過感知——記憶——思維——練習(xí)的方式給糾正。

（三）上聲后半部分“揚(yáng)”不上去

學(xué)生在發(fā)音時(shí)，可能將上聲214，發(fā)到了212或者213，練習(xí)過程中，可以從五度標(biāo)記法上看出，上聲的后半部分要比前半部分發(fā)音時(shí)值更長，依舊可以通過手指將標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)畫出來增強(qiáng)心理暗示，并進(jìn)行大量練習(xí)。

三、教學(xué)反思

學(xué)好聲調(diào)對于改善方言音，有極其重要的作用，很多方言音從本質(zhì)上來說并沒有太大的區(qū)別，就是聲調(diào)存在多多少少的問題使得普通話語音不夠標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，教師要從意識(shí)上注重學(xué)生聲調(diào)的練習(xí)，總結(jié)學(xué)生在聲調(diào)練習(xí)中出現(xiàn)的問題。聲調(diào)的練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)且不斷反復(fù)的過程，做到不斷練耳，對聲調(diào)培養(yǎng)建立敏銳的聽辨能力。運(yùn)用感官覺記憶，將聲調(diào)的調(diào)值、調(diào)型、調(diào)類爛熟于心，熟記發(fā)音感受和狀態(tài)。不斷練習(xí)，大量的練習(xí)形成肌肉記憶，最后將靜態(tài)的單音節(jié)字音，逐漸變?yōu)樵陔p音節(jié)、四音節(jié)和語流中的中練習(xí)，持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳弘毅2002《實(shí)用播音教程——普通話語音和播音發(fā)聲》ISBN978-7-81004-987-0/K.987.中國傳媒大學(xué)出版社

[2]林茂燦1995《北京話聲調(diào)分布區(qū)的知覺研究》，《聲聲學(xué)報(bào)》第6期

[3]陳宏.2020.07.基于認(rèn)知規(guī)律的漢語聲調(diào)教學(xué)新認(rèn)識(shí).天津大學(xué)學(xué)報(bào)（是社會(huì)科學(xué)版）第22卷 第4期。

作者簡介：

苗小雨（1992—），女，河北邯鄲人，碩士學(xué)位（在讀），易三倉大學(xué)，研究方向：普通話語音與發(fā)聲。