張彩風(fēng)

摘 要：所謂的主導(dǎo)性和主體性是指教師在政治課堂上的主導(dǎo)性以及學(xué)生在參與課堂活動中的主體性，這是課程改革的基本理念，也是習(xí)總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”中的一項(xiàng)重要“統(tǒng)一”內(nèi)容之一。所以，在高中政治教學(xué)過程中，我們要明確將主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的意義，并通過多種教學(xué)活動的組織和應(yīng)用來將兩者統(tǒng)一起來，這樣不僅能夠確保高質(zhì)量政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生主體意識的形成，對學(xué)生的發(fā)展也有著十分緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)性;主體性;統(tǒng)一;政治;意義;活動

顧明遠(yuǎn)教授曾說過：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不是互相排斥的，而這一說法也與習(xí)總書記所提出的“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”的思想一致。但一直以來，我們的政治課堂上的主導(dǎo)性和主體性都是教師一人，常常將學(xué)生的主體性忽略，其實(shí)，這是不利于學(xué)生成長的，也不利于政治課程教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，為了確保課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，新時(shí)期的政治課堂應(yīng)該將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，通過師生之間的互動、交流、配合來打造出一堂堂高效率的政治課，最終，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障。因此，本文就從將主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的意義以及該如何將兩者統(tǒng)一這兩大方面進(jìn)行論述。

1、主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的意義

1.1加強(qiáng)師生之間的互動

在政治課上，有效地將課堂主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一目的就是要打破傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性以及教師的主導(dǎo)性，并通過改變以教材為中心，以教師講解為中心的課堂模式來給學(xué)生搭建自我展示的平臺，同時(shí)，兩者的結(jié)合也能改變教師自我獨(dú)白、無人參與的授課局面。所以說，有效地將兩者統(tǒng)一在一起，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動，也能落實(shí)課改基本理念，對提高學(xué)生的課堂參與度，對教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。

1.2調(diào)動學(xué)生的參與熱情

為了能夠?qū)⒄n堂的主體性與主導(dǎo)性結(jié)合在一起，我們會組織多種課堂活動，一來能夠達(dá)到加強(qiáng)師生互動的目的，二來也能通過豐富課堂活動的開展來調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，使學(xué)生在積極參與課堂活動中掌握知識，同時(shí)，也為高效政治課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。而且，當(dāng)學(xué)生主體性發(fā)揮時(shí)，會積極隨著教師的主導(dǎo)來感受、體驗(yàn)知識的形成以及應(yīng)用過程，進(jìn)而，使學(xué)生真正感受到政治課程的存在價(jià)值，最終，促使學(xué)生以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度對待政治課程的學(xué)習(xí)。

總之，將學(xué)生課堂的主體性與教師課堂的主導(dǎo)性結(jié)合在一起不僅能夠落實(shí)課改理念，而且，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都起著非常重要的作用。所以，在政治課程的教學(xué)中，我們要充分理解主體性與主導(dǎo)性統(tǒng)一的意義，這樣才能真正將相關(guān)的活動落到實(shí)處，才能真正為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

2、多活動將主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一

作為一線政治教師，在明確主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的意義后，我們就要從我們的實(shí)際課堂教學(xué)活動出發(fā)，通過恰當(dāng)活動的組織來真正將兩者相統(tǒng)一，這樣才能確保課程教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，才能真正為學(xué)生的發(fā)展做好保障性工作。

2.1自主學(xué)習(xí)活動

自主學(xué)習(xí)活動是指在與教師一起明確所學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生對教材中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動地成為課堂的主體。例如：在教學(xué)《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中樹立起主體意識，也為了確保自主學(xué)習(xí)活動的價(jià)值發(fā)揮到最大，教師首先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如：明確弘揚(yáng)中華民族文化的意義;為什么人人都是民族文化的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者等等，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)盲目自學(xué)的現(xiàn)象，才能凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)以及嘗試完成教學(xué)目標(biāo)的過程中提高效率。所以，我們要借助自主學(xué)習(xí)活動來將主體性與主導(dǎo)性統(tǒng)一在一起，兩者缺一不可，也就是說，如果教師不做教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生很可能就是盲目的翻書，浪費(fèi)時(shí)間且對教材內(nèi)容沒有整體的把握，之后，再要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能確保課程教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，才能真正為學(xué)生的發(fā)展做好保障。

2.2小組交流活動

小組交流活動的開展不僅給學(xué)生搭建了獨(dú)立思考、互相交流的平臺，而且，對教師的引導(dǎo)能力以及學(xué)生主體意識的培養(yǎng)都有著十分緊密的聯(lián)系。所以，在將主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的過程中，我們要充分發(fā)揮小組交流活動的作用，通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，進(jìn)而，強(qiáng)化理解，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如：在教學(xué)《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，即：引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：

（1）文化創(chuàng)新的途徑是什么？

（2）文化創(chuàng)新是一個(gè)怎樣的過程？

（3）如何將外來文化與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合和創(chuàng)新？

……

之后，組織學(xué)生進(jìn)行思考和交流，這樣既能實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，也能凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而，確保高效政治課堂順利實(shí)現(xiàn)。

3、結(jié)束語

新時(shí)期的政治教師應(yīng)該做好思想的上的轉(zhuǎn)變，有效的將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展，為課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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