蔡春蕾

摘 要：高中思想政治課是中學法治教育的主陣地，高中政治教師必須不斷優(yōu)化課堂教學，肩負起提升青年一代“法治意識”核心素養(yǎng)的使命。筆者結合自身的課堂教學實踐，從創(chuàng)設與優(yōu)化情景活動教學的角度，對培育學生的法治意識提出了幾點建議，希望對培育中學生法治意識素養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：中學生;情景教學策略;法治意識;

深化依法治國實踐是新時代法治中國建設的重大主題，也是全面推進依法治國進入到新階段的必然要求。依據《青少年法治教育大綱》的要求，教師在進行法治教學時要綜合采用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演等多種教學方法，必要時可將真實法治案例引入課堂教學。這與新一輪高中思想政治課程改革倡導實施活動型學科課程教學的要求不謀而合。筆者結合自身的課堂教學實踐，從創(chuàng)設與優(yōu)化情景活動教學的角度，對培育學生的法治意識進行了探索。

一、在情景探究中提升法治思維

法治意識首先表現為人們對法治的理性認知。而要想激發(fā)學生對法的理性認知，不能單憑說理、說教的方法去實現，必須讓學生到社會中去，到生活中去，在序列化的情景探究中，切身體會法治在推動經濟社會發(fā)展、保障人民合法權益中發(fā)揮的作用，從而對憲法和法律法規(guī)發(fā)自內心的認知、認可。

例如，在“人民代表大會：國家權力機關”一課中，明確人大代表的法律地位、權利和義務，切身感知人大代表的責任和使命，是本課達成“法治意識”核心素養(yǎng)的重點。為此，我挖掘和利用了我校的全國人大代表李鴻彬老師平時以及在人民代表大會上實際履職這一教學資源，圍繞“怎樣看待人民代表大會和人大代表的作用？”這一議題，構建序列化的情景教學活動“我很期待”（勝任人大代表的基本素養(yǎng)）——“我很好奇”（人大代表的參會經歷）——“我有疑惑”（人大代表平時履職作為）——“我來釋疑”（真實的人大代表）等四個環(huán)節(jié)漸次展開本課，讓學生在聆聽人大代表履職實踐的過程中，感悟人大代表所肩負的使命和責任，并愿意效仿人大代表的榜樣行為，促進國家民主與法治進程。

二、在情景模擬中培育法治情感

法治意識還表現為人們對法治的情感認同。法治情感是在對法律認識的基礎上產生的對法律法規(guī)的信任和依賴，對法治秩序與行為的認同與欣賞等。法治情感對人們能否做出合乎法律規(guī)范的行為選擇具有導向和驅動作用。這種情感的培養(yǎng)，僅僅通過課堂的序列化的情景探究是遠遠不夠的，還需要圍繞某一時政議題開展各類模擬體驗活動，包括模擬政協、模擬聯合國、模擬聽證會等。

基于此，圍繞“如何作出最佳決策”的議題，我精心創(chuàng)設了如下模擬情景：2018年3月，教育部部長陳寶生正式宣布，包括江蘇在內的17個省份將于年內啟動高考改革。為此，省教育廳擬在省人大會議中心舉行聽證會，就高考指導方案的合法性、合理性、可操作性進行公開聽證，以進一步廣泛聽取社會各方面的意見和建議。課前設置以下問題引導學生組織開展此次模擬聽證會，問題一：作為聽證會的組織者，你認為應邀請哪些方面的人員參加此次聽證會？問題二：作為聽證會的學生代表，你對此次擬改革方案有哪些意見、建議？課上由學生獨立組織、完成此次模擬聽證會，首先由主持人致開場詞，引出主題，再由各組學生分別扮演各方代表，圍繞主題展開激烈討論，最后是教師點評環(huán)節(jié)。此次模擬聽證會引領學生走進法治生活，或是以公民身份參與決策，或是以決策者身份進行決策，切身體會了政府科學決策、民主決策、依法決策的全過程，在公共參與中進一步尊崇法治、敬畏法律、遵紀守法、捍衛(wèi)法治。

三、在真實情景中踐行法治意識

要想養(yǎng)成法治意識核心素養(yǎng)，除了培育學生的理性認知和法治情感外，還需著重踐行法治意識。校外社會實踐活動為中學法治教學提供了更真實的情景和更廣闊的空間。將學生置身于真實情景中，引導學生通過調查、訪談、調查等多種形式參與到社會實踐中，在身臨其境的參與、體驗中將法治意識轉化為法治實踐行為，習慣成自然，從而在日后法治實踐中作出正確的行為選擇。

2018年7月，我校高中生一行六人利用暑假對南京環(huán)衛(wèi)公廁改革展開調研。學生在前期調研時發(fā)現南京市在公廁硬件升級改造方面做得相當成功，符合相關文件精神，這一度使學生調研陷入困境——決策利民，落實規(guī)范，這項調研還有意義嗎？后又通過線上問卷調查、線下街頭隨訪等發(fā)現由于指引標識不明顯，公廁利用率不高。同學們最終將調研聚焦城市環(huán)衛(wèi)公廁指引系統的發(fā)展與完善，歷時三個月形成最終調研報告《關于完善城市環(huán)衛(wèi)公廁指引系統的建議》并遞交江蘇省政協。法治意識需要每個人發(fā)自內心地將法治作為自己一切行動的準繩，這不僅表現為我們要在日常生活守法、護法，同時法律法規(guī)不是一成不變，需要青少年學會積極改進規(guī)則、完善法律法規(guī)。

培育學生的法治意識，需要高中政治教師優(yōu)化情景教學策略，以情景探究為基礎，在模擬情景和真實情景相結合的教學實踐中，進一步提升法治思維、培育法治情感、踐行法治意識，肩負起提升青年一代“法治意識”核心素養(yǎng)的使命。

【本文系江蘇省中小學教研室課程教學改革研究項目“情景模擬在中學生法治教育中的實踐研究”（課題編號：2017JK12---L023）的階段性研究成果】

參考文獻

[1]課程教材研究所.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]魯潔，王逢賢.德育新論[M].江蘇教育出版社，1998.

[3]韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀[M].高等教育出版社，2018.